学生教师都有压力了
学分制撬动了学生的责任感，“逼迫”学生认真学习，“毕竟每节课都要收钱”，也对教师形成了激励和淘汰机制。
学分制收费改革最大的变化就是把原来的学年学费，分成了专业注册学费和课程学分费两部分，专业注册费报到的时候交，课程学分费则按学分收费，100元一个学分，实质上是引入了经济杠杆。
“它撬动了学生的责任感，让学生有一种无形的压力，‘逼迫’他们认真学习，‘毕竟每节课都要收钱’，松懈时心里有所顾虑。”武汉大学的一名教师说。
吴平介绍，以该校文科专业为例，学生必须修满140个学分才能毕业，按年缴纳学费，每年4500元学费，大学4年需缴纳1.8万元学费。但按学分收费后，该学校每学分收费标准为100元。该学生的专业注册费为(1.8万元-100×140)÷4=1000元。那么，该学生学分制学费总额为1000×4+100×140=1.8万元。“收费方式变了，但总学费没有产生变化。”
学校的教育资源有限，按照经济学的成本原则，个体占用的资源越多，付出的代价就应越大，“毕业+多修”和4年未完成学业且不及格学分≥37.5分时，就得多交学费。“优秀学生则可以缩短大学学习时间，提前毕业。”赵菊珊说，奖优惩劣的价值趋向在学分制收费改革后更加明朗，“学生一学年内所修课程的平均学分绩点达到3.7及以上，下一学年奖励其3个学分的课程学分费；而对于毕业时总平均学分绩点排在全校前1%的学生，学校将返还其全部课程学分费，最少也有上万元。”
学分制收费实施后，学生选课更自由。然而有教育界人士担心，学分制收费可能导致学生产生急于求成心态，谋求在最短时间内完成学业，盲目追求学习成本最低化，而不注重知识结构的系统，这样会导致学校出现“提前毕业族”、“校漂族”等群体，需引起注意。
武汉理工大学教务处副处长梅建新建议，学分制收费采取“小额、多次灵活”的学费缴纳方式，将学分与学费挂钩，使学生切身感受学习成本，认真对待所选课程，可以在一定程度上避免选课的随意性，提高教育资源的利用率。
然而，对于这一政策，外界普遍认为“老师叫苦学生叫好”。按规定，学生对所选的教师不满意，可申请退课费，再选择该课程的其他任课教师；如果一个班的人数低于一定数量，则会对该教师停课。
教授选修课“孙子兵法研究与应用”的武汉大学教授陆保生，深刻地感受到学分制收费的积极压力：“这促使教师更专心地备课，及时更新课堂内容。”武汉大学文学院教师王统尚则担心，这种制度会对教师造成不一样的影响，那些资深的有名望的教师也许会人满为患，而年轻教师的竞争力则相对较弱，会有不小压力，万一没人选课怎么办？选修人数少的课程是否会遭遇停课？
“学分制收费不仅有助于调节教师资源，促进教师不断提高授课水平及各项教学能力，也有助于按照课程进行收支配比核算，有助于按照贡献、能力计算教师教课报酬，充分调动了教师的积极性。”梅建新表示，学分制收费能形成一种激励和淘汰机制，促使教师不断更新知识、讲究授课艺术、提高教学质量，否则，教学能力差的教师就会因为“生少费寡”而面临待岗乃至下岗的风险。
按学分收费以后，一些高校会不会借改革之机巧立名目收费，变相提高收费标准？会不会比以前按学年收费价格更高呢？教师“会不会人为提高挂科率”？有学生对此深表忧虑。
本来平等融洽的师生关系，在夹杂了利益和竞争后，似乎使师道尊严、师生关系变了点味道。而我们的教师又真的需要这种方法保持上课的热情和认真吗？学分制收费改革的大环境下，是否要把一切都变得可以用金钱来衡量、来评价、来刺激？
武汉大学教育学院教授邓和平说，学分制收费把权力移到作为“消费者”的学生手中，学生便会谨慎选择，对学生学会配置自己的权力大有益处。对于学分制收费的制度支撑这一方面，邓和平认为，教学管理、教师发展、学生的学习和选课指导等一系列制度是不可缺少的，而在费用问题上，学校的奖学金、助学金、减免学费等将有助于经济困难学生的选课学习。
制度环境要改善了
实行学分制是个系统工程，涉及收费制度、学籍管理制度、人事制度等各方面的改革。要做好按学分收费的改革，需要高校改变基本的制度环境。
据了解，按学分收费从2007年即在北京部分高校试点。而从2005年开始，上海、广州等地区高校已经实行按学分收费。全国大多数重点高校都实行了学分制，覆盖了近20个省区。
早在去年6月，武汉大学就实施了“课程2010”计划，在2010级新生中“模拟”按学分收费。学生在开学后，根据所在专业的培养方案及个人学习计划，在学校网上系统进行选课。新生第一学期的课程由所在学院（系）预排，在开学一个月内完成确认，然后学校统一预收学费，学期结束后按所选课程统一结算。
虽然在学费金额上没有增加负担，但对学分制收费办法的出台，不少高校教师和学生仍充满担忧。
“这会不会给学生造成花钱买学分的想法？”中南财经政法大学教务部常务副部长徐桂菊表示，一方面，修多少学分，交多少钱，学生会否产生“学分是我买的”想法；另一方面，既然可以提前毕业，学生会不会“花钱买学分”达到目的。
教师被海选，增加了学生自主权，部分教师表示担心：很多新入职的年轻教师，实际操作经验少，学生肯定倾向经验丰富的老教师，是否会形成恶性循环，导致年轻教师绩效越来越差。
“我们以前上选修课，哪门课老师管得松，好过关，就选哪门课。”李梦瑶说，每个学生都有修学分的压力，他们希望通过最少付出获得最多的学分。若有的教师上课不点名，布置的作业不多，给学生“放水”就及格，当然选该教师课的学生就多。
她担心，自主选课后，会不会导致一些教师盲目追求业绩，不注重质量，放宽过关条件，有些“混学分”学生会利用这种自主选课权，选择那些把关不严、容易考过的教师，而严厉的教师反而会门可罗雀，倒逼教师迎合“混学分”的学生，降低教学质量，这会不会与改革的初衷背道而驰。
吴平表示，学分制收费可促使教师提高教学质量，因为选课的学生少，教师就会面临“下岗”的风险。另外，每一个学分都“明码实价”，也可敦促学生认真学习。
其实，要真正实施“按学分收费”，还有很多问题有待解决，比如：学生的自主选择与学校的教学设计有冲突，怎么办？师资短缺，学生可选的课程不多怎么办？实行学分制是个系统工程，涉及收费制度、学籍管理制度、人事制度等各方面的改革。
有专家提出，做好按学分收费的改革，需要高校改变基本的制度环境，切实建立以自主办学、学术自治、教授治校、学生自治为基本特征的现代大学制度，这样才能真正念好改革的“真经”。
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