今年暑期，华东师范大学教育学部组织大学生志愿者分赴新疆克拉玛依、云南寻甸、湖南醴陵，并沿“一带一路”延伸至非洲6国，开展科技教育社会实践，总计覆盖中小学学生及教育工作者千余人。团队以“一地一艺·一课一证”为主线，统一编制“纸及身边材料”STEAM课程作为各实践地通用的“公选课”，同时结合区域文化开发纸风车、扎染、油纸伞等特色课程，打造扎根当地的“专业必修课”。

在新疆克拉玛依，孩子们反复调整纸风车的叶片角度，比较不同风力和叶片角度下纸风车的转速，用“转得快不快、1分钟转几圈”等语言描述发现，把国家通用语言学习融入学科表达；在云南寻甸，“颜色为什么会自己‘跑’”的追问，让师生从扎染“翻车”的试错中发现毛细现象与分子扩散的规律；在湖南醴陵，志愿者把如何让普通纸张防水设计成一项材料改造任务。课堂上，志愿者还与孩子们一起观看中国科学院院士褚君浩解读新科技教育的讲座视频。三地课堂形式各异，却共享同一条主线，即把提问权还给学生，以“问题—公平测试—证据—解释—改进”为链条，让孩子在“做中学”中形成科学观念、掌握科学方法、启迪科学思维。

志愿者在云南寻甸带领学生开展扎染实践。华东师范大学供图

沿着共建“一带一路”合作网络，华东师范大学教育学部的学生走进非洲教育现场，面向纳米比亚、卢旺达、肯尼亚、坦桑尼亚、冈比亚和毛里求斯六国开展调研访谈，观察课堂、对话师生，围绕科技教育政策、师资培训等议题深入交流。归来后，调研发现被整理成报告，为“一带一路”科技教育合作与持续帮扶提供参考。

期间，实践团队同步开展科技教育调研，形成《“一地一艺·一课一证”STEAM社会实践调研报告》。研究发现，只有当“文化对象—科学问题—公平测试—证据表达—工程改进”形成完整链条时，动手体验才可能转化为可迁移的科技探究能力。学生在材料性能解释、公平比较等方面获得明显进展，也暴露出任务难度适配等真实问题。大学生志愿者还深度参与“服务新兴产业和未来产业新科技教育大型研讨会”会务。此外，华东师范大学教育学部团委组织暑期实践团专项培训交流会，邀请学生骨干分享实践准备及课程实施经验。

指导老师、华东师范大学教师教育学院副教授符国鹏介绍，这次实践把“统一课程框架、区域情境适配、实践反馈迭代”的设想放进真实课堂检验，让课程在实践中不断生长。