■温才妃

最近，西安一所高校商学院学生爆出一则新闻——某位大学生在上“概率论”课程时，因为回答不出问题，被任课教师罚抄概念20遍。这一听起来颇具中小学生“机械罚抄”特征的做法，让人有些啼笑皆非。然而仔细想来，此事却充斥了太多无奈。

如今，高校学风不振，没有多少学生愿意预习、复习功课，也没有很多教师真正关心学生学到了多少。能够以某种方式强调学生的学业实属难得。因此，不少青年教师、市民也为这位教师叫好，认为像这样的教师已经是“业界良心”了。

诚然，一切符合教育规律的改革，教师都可以拿来尝试，即便听起来有点古怪。但事件之所以有争议，不在于动机，而在于呈现方式。毕竟正如学生所反映的那样，罚抄20遍就像中小学的套路，浪费时间却收获不多，还会加深对课程的厌恶感。虽然也有教师认为，罚抄要因课而异，概率论概念应该强化，如不学扎实，便会对解题、定理的理解产生困难，但是否是最理想的方式，仍然值得探讨。

“黔驴技穷”是最先在笔者脑海中浮现出来的词汇。退一步说，也许罚抄对概率论课程有巩固作用，但并不意味着其他课程就要效仿、提倡。在强调学生自我学习、自我管理的大学里，对知识的掌握主要还是以理解为主，套用中小学的“老妈子”做法显得过激。

教无定法。在强化学生学风的问题上，教师能否尝试一下别的方法？比如，学生回答不上来的问题，下堂课继续提问该生，直至他明白为止；在不占用课时的前提下，鼓励朋辈之间相互帮扶，优秀生为后进生补课。高校能否尝试一下，将教室改造成研讨式课堂，鼓励学生以小组交流的方式增进知识的理解，以此提高学生的学习兴趣？

在随后的媒体采访中，这位教师也表示：“欢迎学生就教学方法和他探讨，如果非常不满这种做法，可以和学院交流。”因此，笔者有理由相信该教师的做法更多是无奈之举，而背后暴露出的学风不振的老问题，应该引起高校重视、花心思解决。