■张晓报 刘倩

近期，《中国科学报》组织专家围绕“如何挽救大学‘发霉的课堂’”“大师课堂为何也出现低到课率”“上课败给手机，这事儿真的重要吗”等议题展开讨论，引发社会对大学课堂生态、学生学习自主性与教学实效性的广泛关注。

从核心来看，这些讨论主要涉及大学课堂的管理问题。受移动互联网时代和高等教育普及化等背景影响，部分学生学习动机不强、学习目标不清晰、学习自制力不足，出现了上课出勤率不高、课堂参与不积极等现象，直接影响课堂教学的实效。至于不带教材、不做笔记等情况亦不鲜见。课堂教学质量作为基础，会进一步影响总体乃至最终的人才培养质量。

在这些背景下，部分大学和教师采取了要求学生上课交手机、坐前排、进行汇报等课堂管理措施，试图通过严格课堂教学秩序强化学生的课堂参与，挽救“发霉的课堂”。

但是，相较于学生出于内在动机的“学习”，这些硬性要求是一种外在且浅层的“教育”。在学生缺乏足够的自觉性和自主性时，身处学校、置身教室、身在前排并不能够保证他们的学习质量——由于心智的不在场，外在的“教育”往往无法转化为内在的学习。针对二者的区别，美国著名信息专家、《数字化生存》的作者尼古拉斯·尼葛洛庞帝认为：“学习是自己去做的事，而教育是别人对你做的事，要把这两者区分开来。”硬性要求学生交手机、坐前排等举措固然有教育者的善意，但背后是一种“教育”思维而非“学习”思维。因此，大学要加强学风建设，调动学生的学习内驱力才是根本。

一所大学的学风建设，既取决于学生群体内在的学习自觉所汇聚的力量，也受到校风、教风和考风的深刻影响。换而言之，当前大学生学习存在的诸多问题是大学校风、教风与考风等系统问题的折射。要想调动学生的学习内驱力，必须从这些方面协同发力，整体优化学生学习的外在环境。只有明确大学的学术属性，回归人才培养的根本职能，扎实营造学术文化、教学文化和学习文化，大学才能形成一种积极向上的风气，学风建设才能真正落地。

一是明确大学的学术属性，营造良好校风。一所学校学生的整体学习状态，在很大程度上取决于这所学校的校风。校风作为隐性课程，会潜移默化地影响学生。凡是好的大学，必定重视校风建设。它们未必是世界一流大学，却是师生积极追求学问、学术氛围浓郁的场所。营造良好的校风，首先也是最为根本的是大学进一步明确自身的学术属性。大学是探究、孕育和传播学术的学府，而非娱乐或其他场所。正如蔡元培先生主政北大后，为扭转当时北大的风气所提出的那样，“大学为纯粹研究学问之机关，不可视为养成资格之所，亦不可视为贩卖知识之所。学者当有研究学问之兴趣，尤当养成学问家之人格”。只有明确了这一点，打造由一群热爱学术的学人所建构的学府才有可能。其次，要在明确学术主旨的基础上，营造浓郁的学术氛围。学术文化是一所大学的主流文化，这种文化必须通过一定的活动才能体现。为此，大学应通过举办常规性的学术讲座、研讨会等活动，打造学术场域应有的学术环境，从而丰富学生的精神世界，并在肥沃的学术土壤上培养学生的学习兴趣，激发他们的学术追求。

二是打造良好教风，提升教书育人水平。学生是否有求学志向、能否形成良好的学风，受到教师的深刻影响。竺可桢先生1936年在就职浙江大学校长时说道：“一个大学学风的优劣，全视教授人选为转移。假使大学里有许多教授，以研究学问为毕生事业，以作育后进为无上职责，自然会养成良好的学风。”因此，大学首先要在教师群体打造良好的教风。除了严肃教学纪律、督促教师履行教书育人职责之外，也要注重招聘和培育具有学术志趣的师资队伍。当教师群体有学术志趣时，他们的学术行为就是对学生最好的引领，而教师群体的学术示范就是最好的教风。正如梅贻琦先生在《大学一解》中所说，“古者学子从师受业，谓之从游。……学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也。大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成”。另外，要不断提升教师群体的教书育人水平。大学应推动教师发展中心等相关机构真正发挥作用，针对教育教学中的实际问题组织常态化培训、研讨、咨询和辅导，切实提升教师的教学能力。同时，教师自身也要以教育家精神为指引，努力提升教学的学术性和趣味性，增加课堂吸引力。

三是严肃考风，培育和维护良好学风。一所大学的考风，直接影响一所学校的学风。考风严肃，课程通过的难度较大，学生自然会给予课堂学习更多的重视和投入。相反，若考风不正，即使学生课堂学习并不认真，往往也能通过考试，轻视课堂学习将是自然而然的现象。

根据中国青年报社社会调查中心的一项调查，60.4%的受访者确认自己或周围同学在大学期间有过作弊行为，66.6%的受访者感觉当前大学生作弊现象普遍，可见考风问题之严重。因此，大学与其进行“精细化”的课堂管理，不如下力气整肃考风。

首先，要适度提高课程考核的难度，为大学生合理“增负”。当前大学生的学业挑战度不足，离高质量发展还有一定距离，突出反映在考核难度上，低标准考核本身即是不良考风。其次，要严抓考试纪律，守住考试的底线。在树立考核高标准的基础上，大学应加强考试管理，严肃考试纪律，坚决取消毕业前补考等“清考”行为。值得说明的是，对考试违纪行为进行处罚并非目的，但唯有恪守纪律底线并且持之以恒才能整肃学风，高标准的考核才能落地，激励学生学习的作用才能充分发挥。

（作者单位：湖南科技大学教育学院。本文为国家社科基金重点项目“高校思政课教师教书育人能力提升机制和路径研究”〈项目编号：24VSZ005〉阶段性成果）