当前，一部分研究生中存在着不善于准确地发现问题和提出问题、不擅长精准地界定问题和表述问题、不能够有效地解决问题和验证问题等问题意识不强现象。这一现象的存在既阻碍了研究生教育和培养质量的提升，也不利于科技创新能力的发展。

导致研究生问题意识不强的原因有多方面，其中关键点是研究生理性批判思维能力欠缺。

理性批判并不是为了批判而批判，而是为了吸收不同观念，找到正确的思想和知识，寻找一个综合完善的结论、决策的过程，是为了在批判和质疑的基础上找到建设性的答案。所以说，理性批判思维是一种对真理进行科学探索的精神，其包括三方面，一是善于发现别人研究和思考的不足与缺陷；二是善于针对别人研究和思考的不足与缺陷，反思自己思考和研究的不足和缺陷；三是对问题进行细致深入的思考和分析，并在一定范围内找到解决问题的有效方法。

培养研究生的理性批判思维，就是要求研究生能拒绝盲从、独立思考、笃定思辨，在纷繁的理论中和复杂的实践中有所突破和创新。从成长成才、提升自身能力和素养的角度考量，研究生要主动培养理性批判思维，必须做到以下几点。

一是要构建科学的知识结构，强化学习的主体性。理论基础是理性批判思维形成的基础和前提条件，研究生只有具备丰富的知识储备和深厚的理论基础，才能在新知识与自身原有认知发生冲突时发现问题、提出问题，形成独到见解。

这就要求研究生必须唤醒学习的主体意识，清醒地认识自己的学习动机和发展定位、明确自己的学习目标和任务，改变功利化价值取向，激发学习兴趣，建立起对学习和科研的内在需求。必须注重学习方法的改进、自主学习能力的提高，加深对科学理论知识的理解和运用，培植思考问题的宽厚“底盘”，催生理性批判思维。

二是要淡化学科界限，拓展研究视野。当前高等教育的一个现实问题就是学历层次越高，学科分类越细。这在一定程度上导致了研究生研究视野的“相对狭窄”，制约了研究生批判思维的形成和强化，也不利于科学研究的长远发展。

英国哲学家波普尔提出：“问题就是科学研究活动的出发点。科学只能从问题开始，科学和知识的增长永远始于问题、终于问题。越深化的问题，越能启发大量的新问题。”研究生广泛研习相关理论知识，同时吸收、借鉴其他学科知识，不断获取新观察视角，才能更好地加深本学科知识的理解。只有不断扩张学习和研究的领域，淡化学科界限、跨越专业边界，才能具有批判的能力、逻辑的高度。只有很好地依托专业知识寻找与其他学科的契合点，才能运用科学的研究方法发现问题，进而有效解决问题。

三是要深入科研“实战”，在实践中筛选问题素材。“实践是检验真理的唯一标准”，研究生只有到丰富的实习实践中观察事物和分析问题，才能发现新思想、看到新问题。只有“在战争中学习战争”，不断增强“实战”经验，才能在纷繁复杂的诸多问题中筛选出有真正意义的“问题”，实现理论和实践有效结合、而不是在头脑中想象问题、在概念领域中虚构问题。

例如，通过参加学术交流可以在不同的思路与观点的碰撞中，迸发出创新的火花；在课题申报和科研项目的推进中，延伸对知识的深化，由表及里、有目的有针对性地解决实际问题，验证解决方法。这不仅有助于强化研究生自身对理论知识和专业技能的理解和运用，展开理论研究、进行技术创新，更有助于研究生理解科学的真谛，明确价值取向。

四是要提高自信，掌握科学严谨的批判方法。理性批判是建立在充分的事实基础和严密的论证基础上的，不能为了所谓的创新而哗众取宠地挑战权威，盲目引申问题的负面效应。要提高学术自信，也要淡化“权威意识”，在对既有科学理论和科研成果足够尊重的基础上，以学习、商讨、扬弃的立场发现不完善、欠科学之处，通过科学分析、严谨论证、有效实证，使既有成果的不严谨之处得到澄清、不完善之处得到优化。

（作者单位：东北大学）