■通讯员 李阳 本报记者 王之康

算起来，马天寿进入西南石油大学石油与天然气工程学院任教已将近三年零三个月。然而，直到今年秋季学期开始，他才有资格正式走上讲台。其间，除了在澳大利亚做访问学者的一年时间外，他主要做了一件事，就是考学校认证的上课“资格证”。需要两年的“漫长时间”才能为学生授课，这样的经历在该校青年教师中并不少见。

一直以来，西南石油大学都非常重视师资队伍建设，尤其是对青年教师的培养，在不断实践中摸索出一条有效路径，即以本科教学为突破口，厚植青年教师发展基础，使其在科学指引下稳步成长，逐步实现从“青椒”到“青骄”的转变。

过“五关”才能斩“六将”

为适应高等教育内涵式发展对青年教师提出的新要求，西南石油大学根据青年教师的特点，为他们制定了过“五关”培养目标，即“信念关”“师德关”“学术关”“实践关”和“教学关”。

“在这‘五关’中，‘教学关’又被摆到基础与核心地位，其他“四关”都为‘教学关’服务。作为教师，必须站稳讲台。”西南石油大学教学评估处（教师教学发展中心）处长李小明说，学校为此专门出台了《西南石油大学新进教师过“教学关”暂行管理办法》，对青年教师的教学能力提出具体要求。

马天寿就是在上学期末顺利通过了“教学关”大考——青年教师教学能力评估，才拿到了学校认证的上课“资格证”。没有这张“资格证”，新入职的青年教师就无法走上讲台。像他一样，新教师入职前两年必须完成学校制定的岗前培训、师德信念课程、教学方法和教学技能课程等多项内容，同时要进入各学院相应学科的教学团队，参与学科专业建设、教学实践等项目的锻炼，逐一“过关”。

“学校还为新进教师搭建了‘教师在线学习’‘名师课堂’等学习、交流平台，定期举办教学专题培训，实施‘传帮带’制度。”该校教务处处长黄建全介绍道，在校院两级协同培养下，帮助青年教师夯实专业基础，不断提升综合能力。

教学能力评估则是对青年教师两年培养的综合“把关”，包括教师参与教学培训情况、授课前教学准备情况等。其中，试讲是关键，由教学名师组成的评估与督导专家团会对每位试讲教师从教学设计、教学方法、教学内容等方面进行全面“测评”，现场指出问题，评估不通过会延长考察期。

“两年后才走上讲台，虽然看起来时间有点长，但‘磨刀不误砍柴工’，过‘五关’才能斩‘六将’。”马天寿说。

三段式培育贯穿全周期

从2007年进入西南石油大学做助教，到2016年被评为教授，石油与天然气工程学院青年教师朱红钧的成长轨迹，可以说是该校为青年教师成长“搭桥铺路”的一个缩影。

走上讲台前，朱红钧通过系列锻炼而练就了一身真功夫。那段时间，由于本身对教师这个职业的热爱，也因为督导专家时常会随机去听课，他“每堂课都准备得非常充分”。不过，走上讲台并不意味着高枕无忧。

“教师的成长和发展是分阶段的，不同阶段的特征和发展需求各不相同。”李小明说，通过摸索和研究，学校把青年教师入职后的前10年划分为三个阶段，即适应期（入职1～2年）、成长期（入职3～6年）和成熟期（入职7～10年），并根据各阶段的不同特征，制定了相应的校院两级进阶式培养、发展项目。

该校教学评估处（教师教学发展中心）副处长付玉解释说，“五关”是一个持续性、系统性的培养内容，贯穿青年教师从适应期到成熟期的全周期，而且每个阶段都设计了学习培训、咨询交流、立项研究、实践锻炼四个培养环节，不同阶段对四个环节的侧重有所不同。“如果说‘教学关’是基础关，那么‘学术关’就是进阶关，就像‘打怪升级’。而且，在闯‘教学关’的同时，也要面临‘学术关’的考验。”

根据规定，该校为尚未取得副高职称的青年教师提供学术经费资助，并进行严格考核，考核周期为三年。三年内未过“学术关”的青年教师可申请延长，但不能超过一年，一年后仍不合格的教师在岗位聘任时将受到严格约束。

朱红钧正是化压力为动力，利用学校提供的平台，多次到国内外进修，主持、主研多项国家级、省级课题项目，入选四川省学术与技术带头人，获全国高校青年教师教学竞赛全国二等奖等，逐渐成长为青年教师中教学与学术的“领头羊”。

据统计，该校相继出台29项文件制度，为青年教师发展保驾护航。有了这些制度保障，很多青年教师像朱红钧一样从“青椒”变成“青骄”。近三年，青年教师新增“百千万人才工程国家级人选”2人、“教育部新世纪优秀人才”1人，4人获“四川省五一劳动奖章”……

用好“指挥棒”激发内动力

与高校里一贯的“重科研、轻教学”现象颇为不同，西南石油大学十分重视引导青年教师以本为本，端平教学、科研这杆秤，并为此打出“组合拳”，发挥“指挥棒”的指引作用，激发青年教师内动力。

比如改革职称评聘制度，该制度在原有的申报要求外，增加“取长补短”和“自愿展示”通道，只要在人才培养、科学研究、服务社会、文化传承以及国际交流等相关工作中作出成绩均可参评。

“之所以增设这两个渠道，就是体现分类指导思想，让有特长和个性化成果的教师能脱颖而出，激励各类老师人尽其才，给青年教师树立价值导向。”该校人事处处长邱子辉说。

此外，该校在师德考核“一票否决制”的基础上，还建立了高级职称晋升教学先评制度，建立由校内专家、学院同行、学生评价多维度、全方位、立体式的校院两级评价机制；构建教研室、学院、学校三层级的教学模式，每年举办课堂教学水平提升活动、“课堂教学质量奖”评选暨教学观摩评价活动，设立400万元专项基金奖励本科教学等。

“学校把‘教’放在了更加重要的位置，也让我们每一位青年教师都能找准教学和科研的定位。”该校外国语学院青年教师王蕾凭借扎实的教学成绩和深受学生喜爱的教学风格，成功通过“取长补短”晋升为副教授。

如今，“指挥棒”带来的教学红利逐步凸显，青年教师教学能力提升带来的“反哺”作用愈加明显。

据统计，该校在近三届全国高校青年教师教学竞赛中，1人获全国一等奖、2人获得二等奖、1人获得三等奖；近三年，教研项目申报数、立项数稳步攀升，教师将教研成果进一步运用到课堂中，不断惠及学生，2017年共获得省级以上本科生学科竞赛奖励700多项。

“青年教师是学校的未来，只有培育出一流的青年教师，才有一流的本科教育。青年教师的培养是一个系统工程，需要从多维度去思考。”西南石油大学校长赵金洲表示，要深入思考青年教师培养理念，给他们成长空间，在设置门槛的同时，更要定规划、搭平台，把青年教师扶上马更要送一程，让“青椒”变“青骄”。