■马星宇

如今，大学生因原生家庭原因而“带病入学”，最终导致心理危机频发，或因家庭教育误导诱发严重违纪、违规，以及因思想偏激导致难以适应大学生活等案例与日俱增。笔者长期在一线从事学生工作，看到不少因家长甩锅导致学生问题加重的现象，也见证了因权责边界模糊致使高校学生管理愈加“中学化”，更观察到管理者因能力缺乏难以驾驭，致使家校联动不欢而散的情况发生。

显然，家校协同育人的问题日益迫切。但不久前，国内多所高校向家长寄成绩单的事件却引发舆论持续发酵。很多人对寄成绩单、组建家长群等类似于中小学的做法嗤之以鼻，认为大学生已成年，需要对自身行为负责，抑或直接中西对比，质疑大学人才培养理念落后，甚至怀疑高校当“甩手掌柜”，逃避人才培养的主责主业。

然而，大学阶段是学生从家庭照护生活向适应集体生活的调整转换期，也是应试教育向专业教育的转型过渡期，更是“三观”形塑的拔节孕穗期。显然，现在要讨论的不应是家校要不要共育，而是在共育问题上，家校双方的边界在哪里。

首先要明确，人才培养是教书与育人相结合。在大学阶段，学生除了专业、学业外，思想与生活、情感与人际、择业与就业等问题交织相伴。因而，大学生培养必须要整合学校、家庭乃至社会的育人资源并形成合力。要更好引导学生适应大学的专业教育和集体生活，就必须在充分了解生情、生貌的基础上，开展有针对性的教育。学校与家庭缺一不可。

因此，争论要不要家校联动、互通生情毫无必要，真正需要探究的是家校联动到什么程度、如何尊重和保障大学生的个人隐私。比如，学生出现严重的身心障碍时，就需要家校双方全面、准确地互通病情；学生出现严重的违纪、违规情况，甚至危及学业、毕业安全时，家长也有权且必须知情；学生无法适应大学生活，出现严重的学业困难且无法自我调节时，更必须要知会家长作进一步处置……

同时，高校不能像对待中小学生一样处理大学生问题，忽视学生内心诉求和心理感受，直接把问题甩锅家长，事事都向家长通报、事事要家长反馈的做法，不但没有揽起高校人才培养应尽的责任，也没有正视学生成长、成才规律。

如今，高校学生管理“中学化”的倾向日益突出，由上而下严格要求的闭环管理、处处留痕，既让处在学生工作一线的教职员工身心俱疲，也无益于培养大学生的独立生活能力和健全人格。究其实质，乃是为了应对压力层层传导与规避责任事故所采取的无奈举措。这也突显了当前高校依法治校的尴尬境遇——校方往往是学生事故中的弱势一方，采取更严格的管理措施与其说是弥补管理漏洞，毋宁说是校方谋求自保。

在高校中，一线辅导员是连接家校的桥梁纽带。笔者长期在学生工作一线，在实践中深感面对多种问题交织的学生群体，如果没有家校合力，单方面依靠家庭或甩手学校都是对学生的极不负责，至于希望学生自己承担责任也不现实。从这个角度来看，直面学生与家长的辅导员是家校共育的关键主体，如何提升他们的责任心、爱心与能力，支持他们更好开展家校共育才是解决问题的关键。

家庭教育与学校教育有共同的诉求与目标，相互配合形成合力才是家校双方理想的关系状态。因而，要真正做到在充分尊重、保障学生个人隐私的前提下，让轻度问题在校内解决、中度问题视情解决、重度问题家校共同解决，这才是理想的家校协同育人格局。

（作者系安徽师范大学教师，本文为安徽省高校网络教育名师培育支持计划阶段性成果〈sztsjh-2022-8-10〉）