■本报记者 韩天琪

“教育心理学系曾经是清华最早成立的17个科系之一，对现代中国教育学的确立和发展有不容忽视的贡献。”教育部原副部长、清华大学教育研究院顾问委员会主任吴启迪在不久前举行的清华大学教育研究院成立40周年纪念大会暨教育学科发展战略研讨会上如是说。

1979年，清华大学重新恢复教育学科建制，成立教育研究室，旨在研究理工科人才培养的理论和实践问题，今年该研究院也迎来了自己的“不惑之年”。

四十年来，在清华大学改革与发展的每一个阶段，在服务国家现代化以及促进世界教育交流与合作等诸多方面，都可以看到清华教育学科人忙碌的身影。在这次会上，面对清华教育研究院四十年的风雨历程，以及当前高等教育发展的新形势，那些关心教育发展的专家学者又有哪些真知灼见呢？

“一个高峰”和“一批高原”

自1979年恢复教育研究室以来，尤其是2009年成立教育研究院以来，清华大学教育研究院在清华大学多学科、高水平的基石上，充分发挥综合性大学的学科特点和清华大学的工科学科优势，积极开拓面向未来的工程教育、高等教育等前沿研究。

说起研究院的最大优势与特色，清华大学教育研究院院长谢维和表示，研究院与中国工程院合作成立的联合国教科文组织工程教育中心，是其在学科建设方面的高峰，是研究院自己的“拳头”。

“依托清华大学强大的工程教育实力和丰富经验，工程教育中心得到了国内外同行的肯定，目前承担了很多工程教育能力报告的调研工作；对我国赢得世界工程领域话语权、对我国工程教育加入华盛顿协议都发挥了重要推动作用；对卓越工程师的培养等作出了理论知识和政策上的贡献。”谢维和介绍道。

除此之外，研究院在若干领域也形成了一批“高原”。在这些“高原”中，有高等教育团队，研究生教育团队、教育技术团队和基础教育团队。

据了解，高等教育团队在国家“双一流”建设监测成效评价、学情调查等方面开展了一系列重要工作。研究生教育团队制定了“十一五”“十二五”“十三五”研究生战略规划、研究生发展年度报告。教育技术团队基于清华教育在线的研究积累，主持编制中国首部《职业教育信息化发展报告》，主持修订教育部《职业院校数字校园建设规范》，促进了我国职业教育发展。

更重要的是，他们成果转化方面取得的效益，在全国同类学科中首屈一指，探索出教育学科成果转化新模式。基础教育团队积极开展素质教育研究，在主题教学、成志教育、高中综合素质评价、大学先修课程以及国际教育方面取得了多项成绩。

“三大三小”的人才培养格局

作为一所高水平综合性大学的研究院，清华大学教育研究院始终将人才培养作为其根本任务。谢维和表示，目前研究院已经形成了“三大三小”的人才培养格局。

“三大”是指具有明确目标的学术博士、专业博士和学术硕士人才培养体系。学术博士对标具有国际竞争力的未来学者，培养学生走向世界，参与国际合作，能够为国家、为全人类作出贡献。专业博士的培养目标是具有社会影响力的未来领导者，在社会教育领域的方方面面，他们将成为具有社会影响力的未来领导者。教育硕士将培养具有行业影响力的教育工作者。

“三小”是指教学能力提升证书项目、学习科学与技术辅修专业和国培计划。教学能力提升证书项目致力于提升清华大学研究生教育和管理方面的知识水平。学习科学与技术辅修专业有助于满足将来从事中小学和大学教育的学生的需要。研究院还承担了国培计划，在中小学开展名校园领航基地培训项目。

以上构成了清华大学教育研究院整体的人才培养格局。

目前，清华大学教育研究院已形成政府机构、研究院、国际组织与社会企业共同参与的治理体系。包括联合国教科文组织秘书处、中国工程院和若干企业在内的合作单位都参与到研究院的建设当中，同时在资金构成上形成了多元化格局，为未来更大、更恢弘的学科建设提供了发展空间。

承担更为重要的国际责任

教育是联合国可持续发展17个目标中的第4个目标，包含了公平、平等、质量和终身学习几个要素。

展望未来，与会专家一致认为，清华大学教育研究院需要承担更为重要的国际责任。剑桥大学教育学院院长苏珊·罗伯逊表示，研究院顾问委员会在未来五年间，将在此方面给出更多建议。

“首先，我们要促进研究院和全球其他研究院之间进行对话，我们需要共同为如何进行知识传播建言献策，同时，我们还希望让技术帮助我们学习，而不是替代学习。同时在很多研究中应用新技术、新方法鼓励创新。”苏珊·罗伯逊说。

联合国教科文组织原教育助理总干事唐虔提示，中国在国际教育舞台上的参与还远远不够。

唐虔认为，在国际教育舞台上的参与度体现在几个方面：积极参与制定国际规则；通过联合国教科文组织的国际平台，向发展中国家提供经济援助和智力援助；向全世界分享本国在教育方面的有益经验。

“我们在前两个方面取得了很大进步，但在第三方面做的还远远不够。”唐虔强调，中国现在正在走近世界舞台中心，要有一种大国责任和担当，体现在教育领域，就是把教育发展的经验与发展中国家分享。“对比发达国家，中国的经验更符合发展中国家的实际。”

唐虔希望，未来清华大学教育研究院成为这样一个理论与实践的基地：把中国教育发展的经验上升为理论，用外国人能够听懂的语言，利用各个国际组织平台分享给发展中国家。

谢维和回应道，未来，清华大学教育研究院有三个发展目标：一是通过代表性课程成为高水平创新人才培养平台；二是成为一个高水平教育智库，提出适应新时代的教育思想，加大对教育领域的理论供给；三是成为国际上活跃、有影响的教育机构，进一步向世界展示中国的教育成就与经验，与国际上重要的教育研究机构共同参与全球教育发展的研究与合作。

“清华大学教育研究院将坚持‘立足清华、面向中国、放眼世界、传承创新’的发展原则，为中国教育事业的发展和世界教育的进步作出更大贡献。”谢维和表示。