■郭立场
清华大学教育研究院近日发布了一份研究报告。调查数据表明，“985工程”院校学生在“课上提问或参与讨论”题项上，有超过20%的中国大学生选择“从未”，而选择这一选项的美国大学生只有3%；只有10%的中国学生选择“经常提问”或“很经常提问”，而选择这一选项的美国大学生约为63%。（5月17日《广州日报》）
科学精神的一个基本要素就是“怀疑”，有怀疑才能发现问题进而解决问题，才能推动科学乃至社会的进步。报告称中国两成大学生从不提问，美国大学生仅3%，足见中国大学生问题意识的匮乏及质疑能力的丧失，以及中国教育与美国等发达国家的差距。
在中国的教育中，教师依然是课堂的主导者，热衷于“填鸭式”教学， “不会提问”正成为中国大学生的短板。杨振宁教授在谈及中国留学生与外国留学生的区别时，曾指出中国留学生无论在普通大学还是一流大学，学习成绩都是非常出色的；但中国留学生胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没做过的不敢做，这与我们师生关系的不平等有很大关系。
由此足见，培养学生的问题意识，塑造学生的质疑精神，是实现高等教育可持续发展的必由之路。需要指出的是，大学生问题意识的培养与适宜的环境和氛围密不可分，自由宽松的氛围可以促使大学生智慧的开发。这就要求教育者与学生之间建立一种真正民主、平等的关系，需要教师真正深入到学生中间与学生平等协商，共同探讨问题，营造让学生独立思考的和谐氛围，使学生善于思考问题，敢于提出问题。要做到这些，需要高校汲取美国教育的长处，切实转变办学理念，创新人才培养模式，重建人才评价机制，提高学生的质疑能力，为大学生问题意识的培养创造良好氛围，提供切实的制度保障。
《中国科学报》 (2012-05-18 A1 要闻)
