■郭立场
5月13日，来自北京市的千余名小学生齐聚北京八中，赶考“神童班”。记者在采访中了解到，家长们之所以热衷少儿班，有些确实是认为自己的孩子真的智力超常，“不试一下太可惜”。还有一些则是希望孩子用4年时间完成8年学业后直接参加高考，不用经历痛苦的“小升初”和中考环节。另外还有一部分家长则是“带孩子过来见见世面”。（5月16日《人民日报》）
从幼儿园到大学教育阶段，无论是家长还是学校，无不希望自己的孩子或学生以最快的速度掌握知识。但实际上，除非孩子的天赋特别高，学习习惯特别好，否则“抢先教育”就是对孩子不负责任的行为。科学研究早就指出，某一个方面的优越或突出，会造成一个人其他心理功能的下降，因此过分使用和强调心理的某一个方面的发展会造成人的心理方面的不均衡。
法国学者卢梭曾经说道：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，就会造就一些早熟的果实。它们既不丰满也不甜美，而且很快会腐烂。我们造就的只是一些老态龙钟的儿童。”在大多数家长注重智力开发启蒙的今天，怎样的生活方式更适合儿童成长的天性，更有利于儿童开始健康的人生？规避情智分离的教育陷阱成为不可回避的尴尬。
笔者以为，避免儿童教育不被“绑架”，强调儿童教育自身的特殊性，促进儿童健康和谐地发展，需要一个长期的过程，需要社会、学校和家庭等多方面的共同努力。首先，要树立正确的教育观和儿童观，从观念上改变人们对幼儿教育的看法，注重幼儿的可持续发展。其次，教育管理部门应明确责任，进一步加大对超前教育的管理、监督与帮助，引导各级各类学校端正办学宗旨，使各类学校具备有效的领导和管理保障。再次，学校要树立正确的教学观，依据学生身心发展水平与特点开展素质教育，保教结合。只有通过各方的共同努力，尽快解决日益严重的“抢先教育”问题，才能还儿童一个健康、自由、快乐的成长空间。
《中国科学报》 (2012-05-17 A1 要闻)
