日前，教育部官网发布了《对十三届全国人大三次会议第7345号建议的答复》（以下简称《答复》）。《答复》中写道，目前，教育部正在研究制定新一轮本科院校评估和第五轮学科评估方案，全面贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，根据《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，聚焦立德树人根本任务，全面提高高等教育质量。

同时，《答复》提出，破除“五唯”顽瘴痼疾，扭转不科学评价导向，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，守牢高校基本办学条件和教学质量的底线，引导高校内涵发展、特色发展、创新发展，建立健全中国特色、世界水平的本科教育教学质量保障体系，推动高校积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，不断提升我国学科建设水平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。此外，《答复》给出了关于“构建以人才培养为根本、充分体现新时代中国特色的大学评价指标体系”“构建全国统一的评价数据平台”“采取同行评议为基础、多元评价相结合的评价方式”“强化评价结果运用”和“形成具有中国特色的大学评价思想和评价文化”的建议。

在《答复》提出之前，中共中央、国务院刚刚印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，根据该方案要求，聚焦立德树人根本任务，全面提高高等教育质量。

对于《答复》提到的内容，中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，建立高校评价体系是必要的，但同时应衡量该评价体系复杂性和所需成本与该项目之间的平衡关系。

实际上，在双一流高校建设之前，重点高校评估体系一直没有建立。而自1949年至今，政策层面关于高校评估体系出台过一些意见。“回望这些要求，有些是正确且必要的，但是这些建议在大学建设中占据多少权重，发挥了多少作用，如何监督执行，如何让监测结果可操作化等都是需要细化的问题。”储朝晖告诉《中国科学报》，“而且，有些建议忽略了一个基本事实，就是评价体系建立的评价理论是什么？当今世界对高校的评价理论体系是哪些。如果不对此进行参考，那么很可能提出的建议无法触及关键点。”