任园春

■本报通讯员 黄曼琳

在北京师范大学体育与运动学院理论教研室副教授任园春的履历中，有很多足以令人骄傲的成绩——北京师范大学第十届青年教师教学基本功大赛二等奖获得者，2009年度国家级优秀教学团队“学校体育理论核心课程”核心成员，2016年“最受本科生欢迎的十佳教师”……然而在任园春心里，这些都是别人眼中的她。

在她的眼中，自己更是那个会在课堂传授运动健康知识，和学生们一起分享、共同成长的普通教师。“做老师最大的乐趣，就是一节课上完后看到学生求知满足后的眼神，下课后一天心里都特美。”任园春说。

责任：体育人的担当

作为一名体育老师，任园春总结自己的教学目标是让更多人知道体育对于人的健康的价值，让学生用专业知识武装自己，建立起体育人的职业自信。这个目标是她基于多年深刻的切身体会提出，并在教学中着力实现的。

“大众，甚至体育人自己对体育都缺乏足够的了解。如果我们的体育教学过于专注运动技能，一心只看重成绩，忽视体育对育人的重要性，这样体育和体育人的出路就被局限了，体育专业学生毕业后好像只能做教学生蹦蹦跳跳的体育教师。”任园春说。

任园春显然不想让自己的学生成为这样的体育老师，而她给出的解决之道便是从自己做起，通过丰富的专业知识和富有感染力的专业精神，向人们充分展现体育的多重价值。

任园春说，出门在外，每当说起自己是研究运动医学的，总会引来各种有关如何科学锻炼的咨询，可见社会上对科学健身指导的需求越来越大。所以她对体育专业的学生寄语道：“我希望体育人能从内心去热爱这个职业，相信它能给现代人以帮助，四年的专业学习会给你非常宝贵、丰富的人生经验，有的暂时看不到用处，但在未来的工作中总会与它们不期而遇。”

宏志：为师者的理想

在任园春心中，教师是一个让人敬畏的职业。“教师面对一个个活泼的生命，你永远想不到你会对学生产生多大和多久的影响，可能不经意的一句话就会影响人的一生，然后去影响更多的人。所以，我必须敬畏这个职业，我只有不断地学习、修炼自己，才能去给学生持续的、正性的影响。”

为保持这种自我更新的状态，她经常去听其他院系老师的课，感受不同的教学思想和风格。此外，她还是北师大教师发展中心的常客。

在教学实践中，任园春始终努力靠近自己的教学理想。她不想做一个高高在上、与学生保持距离的师者形象。

比如，在她首开的“自我健康维护”这门课上，任园春极重视与学生的互动并鼓励学生动手实践。她让学生写健康日记，并相信“学生反观一学期的日记，一定会深刻体会自己健康意识和生活方式的改变”。

在她的一堂科学膳食课上，班上的泰国留学生做了有薄荷、辣椒的泰国米饭，韩国学生带来自己做的泡菜拌饭，任园春自己也做了没有添加剂的蛋糕。“这样的课不同于传统意义的健康教育，而像心理治疗一样，更多的是推动学生的自我成长。”她说。

慈情：亦母亦姐的关怀

作为本科生教学的老师，任园春上课对自己的学生提出两个要求：一吃完早饭再来，二不要熬夜。“因为我上课的时候，经常看到学生拎着早饭赶过来，有时候学生迟到了，原因是前一天熬夜，实在起不来。”而对于饮食和睡眠的不规律对青年学生的危害，任园春再清楚不过。

事实上，无论在工作内外，任园春都身体力行地关心着学生的健康。比如，她曾作为学生社团“健康地带”的指导老师发起“我们一起晨跑吧”的校园活动，呼吁大家早睡早起多锻炼；她还指导体育与运动学院学生“社会实践小分队”为周围社区居民提供健康咨询和健身辅导。

如果说对于本科生，任园春更多地关注他们的身体健康的话，那么对于研究生，她更多了一份亲人般的关心。因为研究生求学期间，一方面要接受系统的科研训练，另一方面还面临生活、家庭、职业的很多问题。“我既是他们科研的导师，也义不容辞的是他们的人生导师，这两种关系经常是交替的。”所以学生亲切地说她“有时像妈妈，常常像姐姐”。

如今，任园春已经走过了近20年的教学生涯。“我已经过了单纯吸收知识再传递给学生的阶段。我现在对教学改革有特别迫切的需要，怎样以学生为中心，关注社会对体育人才的需要，从而找到与学生最佳的沟通途径。”她说，“我喜欢走到学生当中去，而不是总站在讲台上与学生保持距离。怎样在不同课程中组合使用不同的教学方法从而达到最佳的教学效果，这是我下一步特别想做的事情。”