南科大这五年
2007年3月，深圳市决定筹建南方科技大学。
2009年9月，朱清时获南方科技大学（筹）创校校长聘书。
2010年12月15日，朱清时发表公开信，宣布要建立首个实验班，在没有教育部招生许可下，决定“自主招生”。
2010年12月24日，教育部同意筹建南方科技大学。
2011年3月1日，首届教改实验班45名学生入学。
2011年4月，深圳市委组织部发布选聘公告，向全国招募2名正局级副校长，以“去行政化”为办校理念的南科大遭遇“行政化”风波。
2011年5月30日，南科大学生发表公开信，表示拒绝参加高考。
2011年6月16日，参与筹建南科大的香港科技大学3位教授退出合作后，在媒体发布公开信《要改革，不要口号》，直指南科大弊端。
2011年6月23日，南科大一位学生发博文《南科大学生眼中的南科大》，宣布退学，并表达对学校的不满。
2012年4月16日，教育部公布《教育部关于同意建立南方科技大学的通知》，南科大正式“去筹转正”。
2012年5月底，南科大公布招生方案，采用高考成绩占60%、复试成绩占30%、高中平时成绩占10%的录取模式。
2012年7月，南科大从全国8个省录取188名学生，新生高考平均成绩超出一本分数线69.475分。
【新闻背景】
今年4月，《教育部关于同意建立南方科技大学的通知》公布，南科大正式“去筹转正”。在这所被赋予“国家高等教育综合改革试验校”等种种期待的学校，今年9月举行开学典礼后，一直备受各方关注的学生们刚刚度过了第一个月。
一位从东北来的退休老教授，到深圳后的第一站，便是南方科技大学。
她和保安交涉：进去看看，5分钟就出来。保安执意不肯，张开双手拦着：阿姨，这是学校规章，别让我为难。老教授斗智斗勇，佯装在遮阳伞下休息，趁保安不备，一路小跑，进了学校深处。“比高中还小。”老教授一会就出来了，神情颇有些失望。
她是慕名而来，她从新闻上获知的南科大是“高等教育改革圣地”，她觉得这一来总能看到些什么和其他大学不一样的。
保安说，多的时候，每天会有数十人，在学校门口，向里张望。但若没有校内人员接，南科大，外人进不去。
记者申请采访朱清时校长，校方告知全国有二十多家媒体都在约。记者给校新闻办发去采访问题，暂未见回音。
这所近年来被众多媒体关注，贴着“自主招生”、“培养创新人才”标签的大学里，究竟进行着怎样的改革，对大多数人而言，依旧神秘着。
一、难以“旁听”的大学
和大多数大学不同，南科大的课，并不对社会开放，少有旁听生。
记者尝试寻找南科大的学生，询问“旁听”的可能。“带我的朋友进校听课可以，但记者不行。”一位学生说。
他并不讳言他对所有记者的印象——总是在问题中设置陷阱，不惜代价，套取想要获取的信息。“我不喜欢记者。”记者用QQ（网络聊天工具）添加多位南科大学生为好友，表明记者身份之后，均遭拒绝，没有理由。
记者在多是南科大学生的QQ群中发问：“社会人士是否能旁听？”无人解答。大学不应该是兼容并蓄的吗？记者继续发问。很快，记者被“请”出了QQ群。
记者辗转找到一位在读学生小宇（化名），并了解到南科大的现状——除非有人到门口接，否则外人免进，但只要进校，旁听无妨。
小宇猜想，这是学校保护学生的一种方式，9月2日开学典礼，学校对外开放，有数十记者涌进校园，拍照，采访，“抓住人就问”，新生避之不及，对媒体好生厌烦。就算是平常日子，也常常有人在学校门前拍照。南科大毕竟是个“微型”学校，只有4栋小楼，200来名学生，若对外开放，教学秩序难免不堪其扰。
在南科大工作了一年有余的保安，告诉记者另一个 “外人不让进”的理由——大多数学生，都对学校有习惯性的安全感，学校发放的笔记本电脑常随手放在教室和自习室桌上，外人多了，难保不被顺手牵羊。
深圳市民郑勇斌的孩子今年高三，他曾想去南科大看看，明年让孩子报考，他说：“我宁愿相信新鲜事物。”无奈一腔热情，学校不让进，他只能建立一个“关注南科大”的QQ群，吸引家长和同道中人，探讨南科大。
南科大2012级的曾歆勋，被朱清时“高校去行政化”的宣言所打动，高二时就从惠州三赴深圳，实地考察，并在学校食堂“堵”住了朱清时校长，问他：“我可不可以在这里旁听？”朱清时当时回答：学校风波很多，如果答应了，怕又引来多方质疑，但是如果教授答应旁听，“我也不反对”。
真实的南科大教学情况究竟怎样？
二、课堂上，老师“欢迎随意打断我”
硬着头皮，记者在教学楼找到化学课的教室，挑了最后一排角落坐下。一百多人教室，几乎座无虚席。
学生都挑前排的位置坐，唯一有空位的，是最后一排。
因为开学不久，学生对老师尚不熟悉，记者被误认为是助教。之前不少教授的课，后排会有助教旁听记录。
授课老师叫陆为，三四十岁，有在加州理工学院和香港大学的科研经验。南科大网站公布的师资力量中，除了唐叔贤等著名学者外，绝大多数教师和陆为一样，属于“青年学者”，具有海外科研经验，英语绝佳，年富力强。
没有点名和照本宣科，而是开门见山，上课，课件全英文，讲课中英混杂。老师反复强调：“有问题随时问，欢迎随意打断我。”他给所有学生发问卷，全英文，询问学生偏向的授课语言，大多数学生主动选择“专业术语用英文，其他用普通话”。问卷中还有考试，请学生画出多巴胺、阿司匹林、三聚氰胺的结构图。有人挠头，有人直接上网查，现场交卷。
每一堂课，都会有类似的小考试，学期末，会有自由发言和讨论，以及小论文，计入总分。平时的作业，都需要在网络上完成，习题与教材配套。
英文授课，并没有想象中的那么难。去年院士唐叔贤的第一堂物理课，主要介绍了物理学的英文术语，随着课程推进，教授使用的英文会越来越多。他以前在香港授课的时候，也遇到过学生语言问题，只需循序渐进，学生就会适应。
国学基础，是唯一用中文上的课。第一堂课，老师发下影印本的《大学》，让学生自己断句、读懂，并没有“文学史”的条条框框。类似的授课模式，记者之前在中文系读研究生时，才接触到。
在某一方面，南科大大一的课程设置，与高中相仿，多是物理、化学、英语等基础课程。而每周有3个晚上，会有微积分、化学、线性代数的辅导课，各2个小时，让学生自习，或是与教师自由讨论。
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