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| 熊丙奇：让学生“当家” 从馒头问题和“热得快”问题说起 |
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最近有两则消息与大学生的日常生活有关。一则是上海商学院的火灾事故，在全国高校范围内引起了一场关于使用“热得快”的反思与讨论;另一则是河南大学300名学生，手举馒头，庄严宣誓“我们向馒头起誓：忠于馒头，爱惜粮食……”
关于“热得快”的反思，与若干年前一样，得到的答案是，“禁而不止”。原因是，大学的服务没有跟上，学生总不可能风里来雨里去到离开宿舍很远的地方打水，只有硬着头皮违反规定，用这方便的“热得快”。关于对馒头起誓，评论者煞有其事地分析宣誓应该庄严不能庸俗，节约意识应由心生而不是搞形式，而在学生们眼里，这不就是一个宣传搞得不错的学生活动吗？食堂的泔水桶里，白花花的粮食并没有由此减少。
从操作层面上说，要改变学校的服务，比如在每个宿舍楼下配备热水机，方便学生打开水，不但涉及到经费的投入，还涉及到人员管理——这个热水器不看好，如果弄出安全事故来，学校的责任更为重大——是相对比较困难的事;而要改变学生浪费粮食的行为，似乎比较容易，比如宣个誓、时刻记住节约粮食，既不用投入经费（还节省经费），又不需要配套设施。
可是，让学生节约粮食，在现实中却很不容易。而这“仅仅需要”转变观念，就可以身体力行做到的事，都难以做到，那么，不仅需要转变观念，而且需要切实投入、长期管理的事，恐怕就更难做到了。
我想说的是，馒头和“热得快”，这两个似乎毫不相关的问题，实则形成了大学中的一对矛盾——如果我们把节约粮食看成是学校对学生的教育或者学生的自我教育，那么，“热得快”的争论背后则是学生向学校提出的教育服务要求。在这对矛盾的交锋中，学生观念似乎难以改变，学校的服务似乎也难以提高。
学生观念为何难以改变？因为他们所接受的教育——从小学直到大学——一直是被安排、被教育，虽然从小学起，他们就被告知，长大之后当家做主人，可是他们在成长的过程中，从未当过家，他们的学业由老师布置、检查、督促，他们的生活由父母打点、照顾，在“不好吃就不吃”、“吃不下去就算了”、“你只管好好学习”等等的长辈爱护声中，他们知道劳动的艰辛、生活的不易么？进而，他们能珍惜生活、勤俭节约么？
学校的服务为何难以转变？因为学校所习惯的教育，就是把受教育者当做管教的对象，而不是让受教育者“当家”，在办学者心中，大学就该宿舍区、教学区、生活区分明，这样便于管理、井井有条。受教育者会根据这样的管理规定，听话地从宿舍区跑去教学区学习，赶去生活区就餐、洗澡、打水，如若宿舍、生活、教学混在一起，管理难度大，“出事几率高”。除此之外，在学校看来，即便受教育者不满意学校的教育服务，也得乖乖地在学校里继续学习下去，一方面，其他大学的服务也差不多；另一方面，学生根本没有可能因为不满学校的教育服务，而申请转到其他大学，除非你选择退学，重新参加高考，才可能改变自己的教育环境。
笔者曾经在香港中文大学学生宿舍看到，每个楼层上，都有一个简易厨房，有煤气灶、微波炉，学生可在这里热菜、煮方便面、烧水，这个厨房没有特别的人员管理——这像极了国内大学的青年教工宿舍，也是一个套间几个宿舍共用一个厨房。这种对学生宿舍的设计、管理思路，体现的就是学生“当家”意识。学校的责任是尽可能创造好的学习生活环境，学生们可以完全对自己负责，而不是由学校对学生包办一切，指挥学生按规定去做。事实上，这种包办一切的想法，最终由于学校无力包办而处处捉襟见肘，疲于应付。
“让学生当家”，这本应是教育的出发点，换言之，即以学生为本。可我们的教育，包括学校教育、家庭教育、社会教育，所缺的，正是“让学生当家”的教育意识，没有从小就对学生进行生活教育、公民教育，甚至与之相反，有意识地不让学生早当家，直到上大学，还对他们严格管理、严格约束，而不是给予他们充分的教育选择权。让学生逐渐“当家”，参与生活、自主管理、自主选择，包括选择教育、选择学校，教育的局面就会得以好转。馒头问题和“热得快”问题，都可以随之解决。
《科学时报》 (2008-11-25 B1 大学周刊)
