教授一词，作为名词，表示高校教师的最高职称，作为动词，表示教学、讲授，二者密不可分，教授脱离了教学，就脱离了教授的本义，其存在的合理性便有疑问。教学是教授的天职，然而，在较长的一段时间里，教授的名词功能在强化，动词功能在弱化，以至于教育部不得不明文规定教授必须上讲台，为本科生授课。

 

 

教授少上甚至不上讲台，原因大致有二：一是重科研轻教学的政策导向和现实需要。评价科研的指标较硬，搞科研的成就感和显示度比较强，而评价教学的指标则较软，搞教学见效很慢，显示度弱，而且对学校、院系和个人的各种评价指标往往注重科研，教师职务晋升、博（硕）士点评审也看重科研指标；二是教授特别是名教授往往很忙，忙科研、争项目、带研究生、参加评审会、答辩会，有的还是双肩挑，会多、事多。

 

 

在重点高校里，教学和科研都不应偏废。教学与科研可以相辅相成、相得益彰。科研既可以出成果，也可以提高教师的学术水平和业务素质，搞科研的教授常上讲台，不但可以温故知新，将知识进一步系统化，用新成果充实教学内容，而且教授自身从事科研的创造性经历，对于激发学生的创新意识和创造能力具有潜移默化的作用，对提高教学水平和育人质量大有帮助。只要教授们真正愿意上讲台，时间、精力不济的问题总是可以解决的，有些院士尽管很忙，不也给本科生上课吗？同时，学校应尽量给教授们排忧减负——毕竟教授职业需要潜心静气、从容不迫，应建立科学的体制机制，采取有效的政策措施，促进教授上讲台制度的落实。

 

本科阶段是学生求知奠基的黄金时期，特别需要教授、名师的传授和引导。在国外和我国“文革”前的大学里，教授、大师给本科生上课、上基础课是一种常态。中科院创办的中国科大在短期内办成一流名校，很大程度上得益于一批科研水平很高的名师、大家亲自授课，这对今天的教育教学很有启示。

 

 

教学作为一门科学和艺术，作为培养人的工作，需要精心探索和训练。要做一名好教师，在教育理念方面，要掌握先进的教育理念，了解古今中外的教育思想和教学经验；在师德方面，要以高尚的品德和人格魅力言传身教，以强烈的爱心和责任感教书育人；在专业知识方面，须对所属学科有比较渊博的知识，掌握课程的科学体系和教学体系，对有关教材融会贯通，对课程内容深钻细研；在教学方法方面，要善用教学艺术，注重启发诱导，激发学习兴趣，因材施教，因势利导，不断总结和改进教学方法，使学生不但学会，而且会学、想学、爱学；在学术研究方面，要坚持开展教学研究和科学研究，并使二者相辅相成。此外，教学是一门综合性的艺术，教师集编、导、演于一身，需要多方面素养，除本专业知识外，还需对文、史、哲、教育学、心理学、科学史、科学方法论等有所涉猎。

 

学有佳境无止境，教有良法无定法。有多少好教师就有多少好教法。不揣浅陋，将自己总结的“讲课廿忌”附上，愿与大家共勉。

 

 

忌临阵磨枪、穷于应付，应日积月累、厚积薄发；

 

忌一知半解、心中无数，应融会贯通、胸有成竹；

 

忌照本宣科、平铺直叙，应精选巧编、引人入胜；

 

忌面面俱到、主次不分，应重点突出、纲举目张；

 

忌局限细节、有木无林，应着眼整体、见木见林；

 

忌只讲推理、不讲道理，应执果索因、追根求源；

 

忌无源之水、从天而降，应搭桥铺路、水到渠成；

 

忌和盘托出、表露无遗，应启发诱导、引而不发；

 

忌无章无序、逻辑混乱，应循序渐进、严密无缝；

 

忌快慢失宜、节奏失调，应进度适当、有张有弛；

 

忌信马由缰、任意发挥，应围绕中心、计划行事；

 

忌画蛇添足、拖泥带水，应画龙点睛、干净利落；

 

忌言不由衷、词不达意，应言为心声、表意传神；

 

忌繁言碎语、翻来覆去，应简洁明快、一气呵成；

 

忌萎靡猥琐、面壁自语，应抖擞精神、声情并茂；

 

忌视而不见、独行其事，应察言观色、随机应变；

 

忌华而不实、空洞无物，应充实内容、言之有物；

 

忌矫揉造作、哗众取宠，应自然大方、求真务实；

 

忌狂抄乱写、随写随擦，应巧布板书、简明美观；

 

忌虎头蛇尾、草草收场，应前呼后应、善始善终。

（作者为西安电子科技大学理学院教授，第四届高等学校教学名师奖获得者）