2008年诺贝尔奖获得者中又有了一位华裔面孔，也算是一件喜事，但是不论国人再怎么联想，除了肤色和长相外，钱永健的的确确是一个地道的美国人，因为他生在美国长在美国，接受的也是美国教育。不过不管是否是中国人，钱永健获奖的事实再次论证了笔者的一个判断：要想获得诺贝尔奖先从科学素养教育抓起。

 

钱永健从小对化学感兴趣，这得益于宽松的家庭科学教育氛围的感染。据说小时候的钱永健身体不是很好，因为气喘病只能经常呆在家里，当两个哥哥在玩户外运动时，钱永健就在家里的地下室摆弄瓶瓶罐罐，做化学实验。少年是科学素养启蒙教育的最好时光，钱永健抓住了这个大好的时机，及时树立起对科学的极大兴趣。当然，比这种自发的科学萌芽更加重要的是，家庭教育对钱永健科学素养形成所施加的积极影响。

 

看见儿子如此喜欢摆弄化学实验，于是父母特地给他买了一套化学实验用具，其用意是显而易见的，想要进一步激发儿子对科学的兴趣。

 

不过，很快这一套安全的化学装置就无法满足钱永健的求知欲，这时他想到了从书本上寻求新的化学兴趣。结果“在学校的图书馆，我发现了一本老旧的化学课本，里面有一些更有意思的化学实验”。钱永健像发现了新大陆一般，立即玩起了更加危险的化学实验。之所以要涉足炸药这种更加刺激的化学实验，除了科学探险外，这中间还涉及另一个重要的科学素养——好奇。由于好奇，钱永健想要亲眼看看爆炸是怎么回事。据说有一次，他和两个哥哥一起自制了一个手榴弹，还未等掷出去，就把家里的乒乓球台炸坏了，弄得满屋子都是烟。

 

好奇、冒险、兴趣都是重要的科学素养，有了它们，无论是进行科学实验还是进行科学学习就有了动力。实验与动手既是重要的科学素养也是科学研究的基本功。正是在这些科学素养的滋润下，钱永健16岁就获得了素有小诺贝尔奖之称的西屋科学天才奖，同时拿到该奖奖金进入哈佛大学深造，至此儿时形成的科学素养一直在起着决定性的作用。

 

其实自从诺贝尔奖设立以来，因扎实的科学素养而最终步入神圣诺贝尔奖领奖台，这样的科学故事就在不断重复上演着，改变的只是获奖者的名字，不变的是凝结在他们身上的科学素养。诸如对科学的浓厚兴趣、漫无边际的科学好奇、大胆有为的科学冒险、无限遐思的科学幻想、神奇的科学手艺、超凡的科学实验能力等等。

 

无独有偶，1996年诺贝尔化学奖获得者罗伯特·柯尔，9岁时也收到父母送给他的一套化学实验仪器，一个星期后，小柯尔就作出决定，将来要成为一名化学家。

 

面对伟大的科学家需要什么素质的问题，2000年诺贝尔物理学奖获得者赫伯特·克勒默的答案是好奇心，或者说是探索的欲望，以及怀疑的态度。他更是激励中国青年人要有好奇心，并批判性地去思考去冒险。

 

2001诺贝尔生理学或医学奖得主保罗·诺斯也说：“很多科学家共有的特点是拥有好奇心，对世界拥有好奇心。”他以自己的经历为例说，他是10岁的时候，在报纸上看到前苏联把人造卫星送上天的消息后，有一天晚上好奇地在夜空中看到了它，“当时就觉得奇妙极了，开始对科学有了兴趣，实际上还是对周围的世界感到好奇”。

 

保罗·诺斯认为好奇心有两方面的作用，一是能让孩子对世界感兴趣，二是去发现前人没有发现的事情。

 

1996年诺贝尔化学奖获得者理查德·斯莫利，从小就生活在一个懂得对孩子进行科学素养教育的家庭。当他还依偎在母亲怀中的时候，就开始听母亲讲阿基米德、达·芬奇、开普勒和牛顿等大科学家的故事。他曾和母亲一起通过家里的显微镜观察单细胞组织，而这架显微镜还是父亲送给母亲的结婚周年纪念礼物。

 

据说费曼还在娘胎里的时候，他父亲就曾预言说：“如果是男孩，他会成为科学家。”当然费曼父亲的这个预言不是随便说着玩的，而是当真的。费曼出生后，整个儿时其父亲都是以这个预言为目标来训导儿子，对儿子施行了严格的科学素养教育。结果正如其父所预言的那样，费曼成为了获得诺贝尔奖的科学家。至此，还有什么好说的，要想获得诺贝尔奖，先从科学素养教育抓起吧！

 

（作者为深圳高级中学副研究馆员）

 

《科学时报》 (2008-10-17 A3周末评论)