全国高校五年自主撤销1663个博士硕士点

在12月3日举行的教育部新闻发布会上，教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用透露，自2015年以来，全国共有332所高校自主撤销1663个博士硕士点，增列了1046个博士硕士点。

洪大用还表示，“十三五”期间，相关部门抽评普通高校和科研机构现有学位授权点2292个，8个学位授权点抽评结果为“不合格”并被作出撤销学位授权处理，33个学位授权点抽评结果为“限期整改”并被作出暂停招生、限期整改处理。

点评：

学位点撤销是各国普遍采取的做法。近年来，我国研究生教育规模已经位居世界前列，在快速发展过程中，开始出现一些质量问题。因此，在质量保障体系建设初期，在第三方机构质量评估尚不成熟的情况下，政府部门的监管显得尤为必要。

同时，我国学位点撤销在程序、方法等方面尚存在改进空间。在发达国家，学位点撤销包含一系列复杂程序，如同行评议、内部评估、协商申诉等。与之相比，我国目前的评估程序相对简单，评估指标和数据并未完全公开，未来应进一步推进此项工作的程序规范化、方法科学化和过程透明化。

——北京大学教育学院副教授 沈文钦

首批国家级一流本科课程公布

日前，教育部推出首批国家级一流本科课程，共5118门，包括1875门线上一流课程、728门虚拟仿真实验教学一流课程、1463门线下一流课程、868门线上线下混合式一流课程和184门社会实践一流课程。

点评：

对“双一流”的通常要求是专业本身要一流，对学习规律的把握要一流，然而，现在是重视了前者，却对后者的关注不够。大学课程可分为通识课、专业通识课、专业课三类。此次认定的课程都是单门课程,但通识课、专业通识课、专业课要有合理安排，就算通识课是一流的，但与之后的专业课衔接不够也未必能达到“一流”的效果。因此，还要注重课程的过渡问题。

——中国人民大学教育学院教授 程方平

教育部拟推部分独立学院转设职业技术大学

教育部发展规划司司长刘昌亚日前向媒体表示，教育部正在积极推动2000年以后新设立的一些本科学校转型发展为应用型高等学校。

他表示，在推动独立学院转设方面，现在有一部分学校正跟高职学校进行结对、合并，最后转设成为职业技术大学。另外，从2018年开始，在高等学校设置过程当中，已设置了一批职业技术大学。

点评：

世界各国的高教实践表明，保障学校办学自主权是激发高校办学活力的制度基础。而我国在落实高校办学自主权时，更多体现了计划经济的宏观调控思路与手段，其积极作用是有助于实现具体的短期发展目标，但对于高等教育整体活力的激发和长远活力的保持，其效果还需要观察。

2019年中国高等教育毛入学率已经达到了51.6%，量的供需矛盾大大缓解，质的供需矛盾快速增长。进一步满足人民群众对多样化优质高等教育的需要，有赖于同时发挥有效市场与有为政府的积极作用，而它们共同的基础仍然是激发高等学校的办学活力。在这个意义上，政府推动独立学院转设为职业技术大学，还有更多制度创新需要探究。 ——浙江大学教育学院教授 吴华