不论是对澳大利亚，还是对其他国家来说，教育的确非常重要，现在培育的学生是国家未来的栋梁。如今，我们处于全球化时代，教育体系必须要与经济、社会发展联系在一起，这是国家能够拥有一个成功未来的关键因素。所以我们必须要持续支持、培养学生全球竞争力，在如此多样化的世界中这一点尤为重要。

立足中国，放眼世界，在中国教育发展的新时代，尤其需要这样的眼光，通过了解国际教育的新动态反观中国教育。

在上一期他山之石栏目，我们曾分享了以色列创新教育的经验，了解了以色列教育界对于创新教育的思考。本期我们节选澳大利亚教育学者的精彩言论，以飨读者。

培养具备未来竞争力的卓越人才

雷根·诺伊曼（Regan Neumann）

澳大利亚昆士兰州教育厅副厅长、总督学

在中国，人们认为一个国家的繁荣取决于教育的发展，昆士兰也非常认同这一理念。为此，昆士兰州教育厅设立了战略目标，希望能让所有学生拥有良好的教育环境，确保每一个孩子都有接受优质教育的机会，培养学生掌握知识、实践运用的能力，以便他们在未来取得成功。

昆士兰的教育计划辐射到每一个孩子，不论他们居住在哪里、家庭背景是贫穷还是富有。可以说，这是一个世界级的教育体系。在确保学生拥有良好心理、身体健康状态下，我们通过让学生适应21世纪需要掌握的思维方式、技能技巧，尤其是创造性、IT、人工智能等方面的技巧，使其更好地与世界联系起来，让他们更具全球化的眼光和视野，帮助他们成为良好的世界公民和当地居民。

我们一直相信，学校自身的不断提高，对确保孩子未来的成功是很重要的。然而，一个成功的学校不能凭空构建，需要地区、国家方面的支持。

我们使用国家为学校提供的测评工具来监控、评估目前的教学情况，而且我们也鼓励学校领导，运用这一工具进行相关的规划、回顾，从学生的角度出发，明确哪些领域做得好、什么领域需要创新，为未来的教学计划做参考。昆士兰所有的学校、领导、教师都参与其中。

经过测评，我们找到了下一步发展的方向，昆士兰将会持续提升培养学生的阅读、写作、计算能力，并为学生和老师提供培训。另外，我们还会建立起一些教师领导项目，帮助他们以自己为一个出发点，辐射更多同行，为他们提供帮助。

除了评估和测试，对于老师和学校领导人来说，另一个非常大的挑战是如何对教育进行创新。这个创新必须要和学生的未来联系在一起，无论是教育环境，还是教学内容都要照顾到学生的未来发展。以STEM为例，我们就在原有的STEM基础上，添加了机器人这一内容。

上述几方面都构成了昆士兰教育的可持续改进模型。

此外，我们会教学生如何研究他们所在的地域，如何研究周围的环境。昆士兰设有一些教育中心为教师、学生进行培训，比如我们会鼓励学生研究淡水，或者是海洋生态系统，因为学生在21世纪必须要有一定应对环境问题的能力，特别是在现在全球气候环境变化紧迫的背景下。师生们通过实验、户外实践了解环境，在这个过程当中，他们就会把所学融会贯通。

如今，我们处于全球化时代，教育体系必须要与经济、社会发展联系在一起，这是国家能够拥有一个成功未来的关键因素。所以我们必须要持续支持、培养学生的全球竞争力，在如此多样化的世界中这一点尤为重要。这是昆士兰的理念，我们希望能够让学生，不论在世界的哪个地方都具有竞争力，希望他们更好地理解可持续发展，拥有批判性思维、创新性思维，等等。

昆士兰有专门的政策、大纲帮助理念的执行。我们会根据学生能力设置课程，以便培养学生具备相应技能。在接下来的几年中，我们还会建设一些全球卓越中心，帮助培训教师，让他们变得更加具有创新性和创造力。此外，我们也借助创新中心，为一些偏远或农村地方的教师、学校领导人进行培训。

不论是对澳大利亚，还是对其他国家来说，教育的确非常重要，现在培育的学生是国家未来的栋梁。因此，我们一定要建立针对教师的培训项目，让教育者变得具有创新力，让他们跟上学校、时代发展的脚步，这样培育出来的学生才能够紧跟时代步伐，具有全球竞争力。

重视学习过程 形成多元评价

托尼·理查德森（Tony Richardson）

澳大利亚国家教育部首席顾问、阳光海岸大学博士生导师

如今的教育体系、评价体系能够追溯到许多年前，但现在教育相较过去有了很大的改变，面临着许多新的需求，比如，课程如何变得更加有创造性，如何能培养21世纪学生所需的技能。

对于现在的课程，非常重要的一点并非是教什么，而是怎么教。尤其是在21世纪，我们必须了解学生需要什么。在过去，课堂的形式一般是为学生提供直接的答案，或者直接教授他们一些知识，但现在我们要进行一个转变，就是让学生自发学习，这就涉及到如何教的问题，如何让他们获得更好的知识输出。

为何我们要强调学习者本身，强调为他们课堂上的学习结果增加附加值？因为在课堂学习过程中，50%是学生自己，30%是教师，剩下的20%是家庭、同龄人、学校等。我们能够拥有世界上最好的教师、最好的校长、最好的学校、最好的同龄人、最好的家庭，但如果我们不把学生自身考虑在内的话，那么学习效果甚至可能达不到我们预期目标的一半。

在一个学习环境中，如果不把学生融入到整个教学过程中，那这50%的课程成分是被忽略的，这就说明，上文中提到的附加值其实包括了学习者和老师以及合作伙伴的关系，而学生是教学中非常重要的组成部分。

我们的教学过程是让学生能够学到一些东西，通过努力朝着目标前进。现在很强调形成性评价，如果我们能够明白学生学习的过程中发生了什么，我们就能够对这一过程进行修改、提升。所以，我们关注的不仅仅“是什么”，而是“怎么做”。

正所谓知识改变命运，希望大家思考如何用知识改变命运，这个过程既然朝着一个目标去靠近，那么它应该是什么样子。教育者要思考如何帮助学生在靠近目标的过程中提升他们的实力，达成最终目标，即便过程中出现了错误，也不应以一个错误作为结束，而是要让学生从中有所收获。

学习者的学习过程就是学习、思考、回顾，每个步骤有不同之处，每一个国家的学习者都有不同之处，这意味着当我们分析自己的学习目标时，以及为了这个目标而做测评时，我们需要有一定的属于自己国家的相关背景，我们不能直接把一个国家学习者的目标或标准，套到另一个国家的学习者身上，要根据不同国家进行不同设计。

课堂上，教育者要确保每一名学生参与到活动中，否则，课上的学习效果可能就会大打折扣，所以我们需要多维对话，我们要让老师与学生对话、学生之间互相交谈，使整个课堂充满学习氛围。作为一名教师，在课堂上要时刻关注学生，并注重反馈式学习。反馈是与学习过程中每一步的评价相关联的，而这一评价是形成性评价，是学生在实现学习目标过程中每一步骤的发展性评价，对学生的下一步起到推动作用。反馈也同样如此，不应是负面反馈，而是具有推动性的、形成性的反馈，帮助学生在学习过程中更进一步。

作为一名大学教师，我觉得教育家应该认真思考评价的目的是什么。好的评价不能只简单地给出学生是否通过了某项考试，此外，还有很多事情需要考虑，比如，我们必须思考，这样的测试是否能让学生在整个学习过程中学到后续的技能。由此就会形成整个学习的时间表，而且每个步骤都会有它对应的学习目的、学习评价。而在整个过程中，让老师、学生都参与进来。所以，我们必须给学生提供一些可实践的知识，帮助他们持续前进。这样的学习对学生来说是一个增值过程。

教师一定要为学生提供能够应用的知识。学习的目的是让学生往前走，跟上时代的步伐。如今的教育者经常说要培养学生的批判性思维？说起来简单，但人们是否思考过何为批判性思维，批判性思维需要知识、理解力、分析能力、同理心、评估等。我们希望学生能够理解何为批判性思维，让他们参与到整个过程中，这样才能实现教学目标。

（本报见习记者许悦整理）