11所中国高校QS世界大学排名进前百

6月6日，英国QS全球教育集团在伦敦发布了第十五期QS世界大学排名，11所中国大学进入世界百强，清华大学更是从第25位升至第17位，首次进入世界前20名。

这是一项令人欣喜的榜单，它在一定程度上反映了我国高校的办学成果，反映了我国高等教育的发展水平。

但实际上，我国高等教育的水平是否真的达到了与其相匹配的名次？笔者以为，其实不然。

近些年来，我国大学在世界大学排行榜中的表现一直都不错，其中一个很重要的原因是，学术研究成果在这些排行榜中占有很大的权重。比如QS排行榜，学术研究方面的权重占到60%。与之相对应的是，我国大学近些年对学术研究的重视，比如要求教师在国际期刊上发表论文。因此，排名上升迅速而且靠前就可想而知了。

但要知道，排行榜上的优异表现和学术研究的不断突破，并不能全面反映高校的办学质量，不能全面反映高等教育的水平。因为一所大学优不优秀的一个很重要的指标就是人才培养质量。尤其是在“双一流”建设的背景下，本科教育才是大学安身立命的根本，培养一流人才才是建设世界一流大学的第一使命。

因此，我们可以因为排行榜上名次的上升而高兴，但不能躺在榜单上，而是应该看到榜单所反映不出的问题，然后有针对性地去发力、解决。

150所高校联合发布一流本科教育宣言

6月22日，四川大学、复旦大学等150所高校联合发布《一流本科教育宣言（成都宣言）》，提出培养一流人才，建设一流本科教育。其中，将师德师风作为教师素质评价的第一标准。

古语有言：师者，人之模范也。学为人师，行为世范，教师应该是学生的楷模。所以，师德师风的重要性是不言而喻的。

虽然我们知道教师队伍的整体是好的，但不可否认的是，仍然有一些教师的行为难以与这一神圣的职位相匹配，比如屡屡被媒体曝光的性骚扰事件。因此，强调师德师风建设，并将其作为教师素质评价的第一标准恰逢其时，而且永远不会过时。

但笔者更关心的是，如何将师风师德作为教师素质评价第一标准落到实处。我们知道，师德师风是比较抽象的，不像发论文一样可以量化，因此，如何落地才是更为关键的。

对此，四川大学的一些做法也许能提供一些有益借鉴。

该校的师德师风考核评价，有校领导、学院领导以及系主任对教师考核评价，教师之间的评价以及教师的自评，除此之外还有两大考评“利器”——退休教师和学生。退休教师不打招呼就去听课，可以反映各方面的情况。每到期末，学生要对任课老师进行评教，优秀的老师、出现一些问题的教师，都能通过这些考核评价机制比较充分地反映出来。完成评价之后，就是奖优惩差，重奖优秀和卓越的老师，处理踩“红线”的个别老师。

其实，无论何种制度、措施，归根结底都是外部因素。笔者以为，除此之外，教师还应加强自身的修养。如此，才能更好地推进师德师风建设。

846个工科专业进入全球工程教育“第一方阵”

据教育部6月12日发布的信息显示，截至2017年底，教育部高等教育教学评估中心和中国工程教育专业认证协会共认证了全国198所高校的846个工科专业。通过专业认证，标志着这些专业的质量实现了国际实质等效，进入全球工程教育的“第一方阵”。

这是一项值得肯定和令人欣喜的成果。

首先，自我国2016年正式加入国际工程教育《华盛顿协议》组织后，中国工程教育认证的结果就可以得到其他18个成员国（地区）的认可。也就是说，通过认证专业的毕业生在《华盛顿协议》相关国家和地区申请工程师执业资格或申请研究生学位时，将享有当地毕业生同等待遇。这对我国高等教育来说是一项重大突破。

其次，据资料显示，本次公布的相关专业在参与认证的过程中主动对标《华盛顿协议》和中国工程教育认证标准要求，修订培养目标、重组课程体系、深化课堂改革、明晰教师责任、健全评价机制、完善条件保障，着力建立持续改进的质量文化，人才培养质量明显提升。

不过，除了846个工科专业通过认证之外，我们还应该知道另外一个数据，那就是全国有19000多个工科专业，通过认证的仅占总数的4.45%。绝对数量上并不少，但相对数量上依然存在比较大的差距。

此外，通过认证的专业所培养出来的人才也同样能全部进入全球工程教育的“第一方阵”吗？笔者以为，此处是需要打一个问号的。而要将这个问号变成感叹号，则需要切切实实地加强人才培养质量。对此，我们拭目以待。

高职高专就业率第1 次超过本科

6月11日，第三方社会调查机构麦可思在北京发布的《2018年中国大学生就业报告》（就业蓝皮书）显示，2017届大学生毕业半年后的就业率为91.9%，高职高专毕业生半年后的就业率为92.1%，高职高专就业率首次超过本科。

近些年来，我国职业教育的发展十分迅速。据统计资料显示，目前全国共有1.2万余所职业院校，每年招生930多万人，在校学生2600多万人，全国职业院校共开设近千个专业、近10万个专业点。可以说，中职、高职教育分别占据了我国高中教育和高等教育的“半壁江山”。

但其办学质量如何？社会认同度又怎样呢？

从高职高专就业率首次超过本科的统计数据来看，在绝对比例上，高职高专所培养的人才更能得到社会的认可。在一定程度上，这一数据反映了职业教育人才培养质量的提升。

但不可否认的事实是，当前，无论职业教育办学者、教育者还是受教育者，对职业教育的认同度还比较低，职业教育本身也存在一定的问题，比如产教未能紧密融合、职业教育与企业需求脱节等，因此也导致职业教育人才培养质量并不是很高。

笔者以为，要提高职业教育的办学质量，须面向社会需求，以就业为导向来办学。同时，职业院校要根据用人单位对人才质量的反馈和社会需求的变化，及时调整专业、课程和教育教学方式，以培养适应社会需求的高素质职业技术人才。

（王之康）