■本报记者 温才妃

“商业化体系最终不是一个技术问题，而是一个管理问题……”台上，利马格兰中国区大田作物研发经理黎亮正在结合案例为学生讲解“玉米商业化育种体系”。

从这堂课的桌椅摆放，就可以看出不一样之处。不再是按照传统，一排排摆放桌椅，而是以小组为单位，将白色桌子拼在一起，形成了5个办公区域。实际上，说它们是5家“企业”也不为过。

12月1日，中国农业大学农学院召开乡村振兴青年人才培养研讨会。会上，新一届乡村振兴青年菁英班（以下简称菁英班）正式启动。

新一届更有新气象。中国农业大学种业校友会会长李春宏提出了一种新玩法——模拟企业，按照企业化的运营模式，寻找卓越新农科人才培养的答案。他们又是怎么做的呢？

一次大胆尝试

每个围坐在同一白色桌子前的小组即是一家“企业”，每家“企业”都设有CEO、HR等职位。他们要赋予“企业”名称、核心价值观、使命，按照公司经营的思路接受一次次市场考验。

有竞争必然要有输赢。有的“企业”倒闭了，经过资本运作，完成“重组”；有的“企业”发展势头好，可以吸纳后备学员，扩大规模。

有PK必然也要有“彩头”。参加者每人要交200元钱，担任CEO者交300元钱，校友会按1：1匹配资金。这些钱放入奖金池，最后博弈的胜出者，第一名获得60%的奖金，第二名获得30%奖金，第三名获得10%奖金。

“原本我只是想在企业高管中实践这一项目，没想到和母校教师一交谈，学校很感兴趣。”李春宏告诉《中国科学报》。事实也印证了校方的说法。“突然间，学生都来了兴趣，原本没参加的急忙跑来报名。”

而说起模拟企业，就不得不提菁英班开设的初衷。中国农业大学农学院副院长张海林表示，传统授课模式重知识、轻实践，无法满足人才培养的多元化需求，而企业家授课模式重实践、重演练，正好弥补这一短板。

2016年至2017年，中国农业大学农学院、中国农业大学种业校友会、本科生院、就业创业办公室共同成立了菁英班，逐渐形成了“中国乡村振兴农场主菁英班”和“中国乡村振兴种业菁英班”两个班，前两届已有近百名学员（大学生学员、企业学员）学满结业。

怎么解决知识到头脑中未必形成技能？怎么实现思维层面的根本转变？模拟企业就是他们破除轻实操的一项大胆尝试。

当然，为了培养卓越新农科人才，他们所做的远不止这些。

“虽然看起来只有……”

“虽然看起来只有8次精准扶贫讲座、3次校内理论课程、2次校外实践考察、1次美国游学实践，还有我们自发组织起来的乡村振兴主题话剧、寒假社会实践、火山牌番茄国创项目、接待荷兰农场主代表团，以及跟三元农业发起的创新创业平台……”

在研讨会上，当老学员、中国农业大学园艺学院本科生邝宇一口气读完“虽然看起来只有……”时，新一届学员还是被丰富的内容震惊到了。

据菁英班班主任朱万斌介绍，菁英班主要有三类课堂。教学课堂由企业导师讲授，学生进行分组讨论，加以教师点评、总结；企业课堂让学生去水平最高的农产品企业开展调研，回校后继续讨论；合作平台课堂则鼓励学生们就所观察到的需求，形成创新、创业项目，最终由试验项目向创业项目转化。

“它与传统课堂最大的区别在于，知识体系的设计由过去教师提出问题，转变为让学生在实践中寻找问题，在解决过程中发现缺少相关知识，进而主动加以补充，一些来不及、学不了的知识可以通过平台寻找资源。通过学、问、找的形式，用具体的目标和行动统领学习。”朱万斌说。

虽然看起来只有这些，但是包括邝宇在内的学员们，过去一年的生活围绕着菁英班而展开，而且今后的人生轨迹也与菁英班有着千丝万缕的联系。

尤其是，今年邝宇所在的学生团队“火山番茄”一口气拿下了互联网+、创青春两大国内知名大学生创业赛事的金奖。

邝宇告诉记者，这一创业实践项目就是菁英班同学发起的。“在菁英班所学的品牌打造、销售渠道、农企模式对我们的思想产生了很大冲击。不是听一次课就了事，而是在课下与班内的企业学员、企业导师一直有互动。比如，他们否认了我们的全产业模式，建议采用‘单点突破’，保证我们以最大的精力着力打造品质，最终凭借过硬的核心技术赢得了大赛评委的认可。”

最终转变的是思维

不久前，第一届菁英班企业学员张海龙参加了中国国际农产品交易会。突然间，他发现中国农业大学的校长在台上介绍菁英班，而更让他惊讶的是，PPT上还有自己的照片。“这让我非常感动。”

感动之余，张海龙谈及菁英班给予他最大的启示是，知识可以学习，而思维要靠变化才能得以发展。

这也是菁英班参与者最直观的感受。

菁英班的授课时间是周末、假期，从某种程度上来说，企业导师都是时间上的“志愿者”。显然课时费打动不了这些百忙之中的企业高管，那么，聚拢他们的又是什么呢？

第一届种业菁英班学员结业，原本企业导师还指望借机招揽人才，但后来大家发现“学员水平超乎他们想象，招聘的想法不太现实”。李春宏问校友们还上不上课，所有人的答案是“继续上”。一种被称之为情怀的元素，正在悄悄地改变他们的金钱观、慈善观。

对于大学生学员而言，这种感受更是扑面而来。邝宇一行15人赴美国奥本大学游学。原本以为奥本大学在美国排名不高，不及本校全球农业排名靠前，没有很高的期待，可是游学回来后，他们洋洋洒洒地给学院领导写了一封8500字的信，信中涉及对本校农业教育存在问题的思考、奥本大学农业教育的启示，以及相关的改进方案。

从最开始的课堂视角，到之后注入的企业视角，如今又有跨国视角，这份源自思维转变的欣喜不言而喻。

这种改变还渗透在很多细节中，比如校领导在农交会上的发言不再过于宏观，还能俯身为学院菁英班做宣传；比如，聆听菁英班课程的不再只是少数人，它正以选修课的形式，吸纳更多大学生融入其中。