■卡洛埃·伊斯顿

不久前，在我举办一场讲座时，我发现在现场的大约70名学生观众里，没有一个人在低头玩手机，他们都在认真地做着笔记。事实上，在讲座之前，我要求到场的学生花几分钟的时间，与周围的人谈谈“大学在应对21世纪挑战中的作用”这一话题，这种挑战体现在知识创造的不断变化，以及全球化教育对大学使命的影响上。

在此之后，我开始了正式的讲课，并且提出了问题。第一位回答我问题的学生来自孟加拉国，第二位学生来自印尼，第三位学生来自乌干达，第四和第五位学生则来自中国。

需要注意的是，这次讲座发生的地点并不是在英国，而是在距离英国几千英里外的中国上海。在上海理工大学的中英国际学院里，有来自世界三大洲的学生正在这里进修。

实际上，这种现象已经不是第一次出现了，就在去年的这个时候，我也正在上海的另一所大学校园里，为来自亚洲、北美州和非洲的学生们讲课。

我想以上我说的这些情况，已经充分说明了亚洲大学，特别是中国大学的声誉正在逐步上升。2015年8月，中国宣布了世界一流大学政策2.0版，这一政策旨在加强中国前9所顶尖大学的研究成果，目标是到2030年，使其中的6所大学能够列入世界大学排名的前15名。

二十年来，中国一直是澳大利亚、加拿大，英国和美国学生的主要留学生输出国。一方面，越来越多的国际学生被吸引到中国的大学里学习。另一方面，全球学生的流动性也越来越成为世界高等教育系统的特征，国际学生的招聘为每一个国家和个人都带来了好处。

你可以看到，国际学生的招聘是国家软实力的基础，精英们在优秀的教育之下将领导世界各国的政府和企业。

你可以看到，国际学生的招聘是对全球化的一种参与，在进一步学习知识和加深理解的过程中，来自世界各国的学生互相交流，拓宽了彼此的视野。

你可以看到，国际学生的招聘是公民世界化的体现，不同国家的人们可以合作建立一套方法，以此来分析和解决自然和社会科学中的共同挑战。

你还可以看到，国际学生的招聘是一项好的学习语言的方法。想要学习标准的汉语，有什么方法比去中国上大学更有效呢？

我们同样也要意识到，随着国际间留学竞争的加剧，对于我们而言，最不明智的做法就是让优秀学生来英国大学学习变得越来越困难。这样做将会给对手创造机会，在其他国家教育不断兴起的同时，我们只能眼睁睁看着优秀的知识力和生产力从英国转移。而我们的竞争对手将喜出望外，因为我们创造了机会让他们更容易地成长。

当我那些在澳大利亚、加拿大和新西兰大学担任领导的朋友们听到英国政客们花言巧语的政策（实际上进一步阻碍了国际学生来英国学习）时，一定会十分开心的吧。

我在上海的学生们十分出色。他们机警、细致，并且拥有丰富的感知力，就像是我一直想教的学生那样——尽管我更想在我自己的学校——谢菲尔德哈勒姆大学教学。

（作者系英国谢菲尔德哈勒姆大学副校长，田思敏编译）