翟小云供图

■沙森

近日，有媒体报道，广东恩平为扭转优质生源流失的现状，重振恩平教育事业，由澳门恩平同乡会会长冯活灵回乡设立高考专项奖励基金，用于奖励2015年至2021年间考取北京大学、清华大学的考生及相关教职人员。考上清华北大的广东恩平考生不仅可以获100万元奖金，还可获赠洋房一套。此外，恩平官方也设立教育发展专项资金，每年有600万元专款对办学业绩突出、绩效考核优秀的学校进行奖励。

重奖考上北大清华的学子，按照恩平当地的说法，是为营造重视教育的氛围，引起大家对教育的重视，扭转优质生源流失，重振恩平教育事业。

捐赠者的初衷当然是好的，可是靠重奖真能办出好教育吗？

教育的本质是将人培养为一个完善的、真正意义上的“人”。学历教育只是教育中很小的一个部分，而高考又只是学历教育的一个阶段。将重奖考上清华、北大的学子与振兴教育联系起来，恐有有违逻辑之嫌。

况且，从人终身发展的角度来看，由内在动力驱动的学习动机最能持久，也最能发挥出其潜力。靠物质重奖激励学生的学习，无疑是在物化、异化学生们对待学习的动机。从短期来看，这种物质刺激可能会带来优质生源回流、学校和教师加大投入、学生考取名校动力更足等“正面效应”，但从长期来看，教育资源配置不合理、高考制度不完善、高校教育体制改革缓慢等制度性问题不解决，仅仅依靠物质奖励提高一个地区的教育教学质量无异于扬汤止沸。

我国有重视考试的文化传统，这种传统时至今日依然深刻影响着许多地区的教育观念。其中一个最明显的特征就是对高考的过分拔高和重视，以至于将考上清华、北大人数的多少作为衡量一个地方教育水平的重要尺度。教育不是少数人的教育，而能上清华北大的毕竟只是少数人。我们不能因为一个地方考上清华北大的人多就说这个地方的教育是成功的，反之亦然。

捐赠者和地方政府的心愿是好的，可是方法有问题。如果能将这笔钱切切实实地用在平衡当地教育资源的投入上，使每一个当地的孩子都能从中受益，对于教育本身来说，难道不是一个更好的选择吗？