■本报见习记者 韩琨
“追梦，圆梦”，这次支教活动对于实践队员来说，既是追梦，也是圆梦。而这也是实践队员想要带给学生的——怀揣梦想、追梦、圆梦。
这是北京师范大学2013年“蜀秀”实践队四川仪陇观紫中学支教团队成员赵晓晖对这次支教提炼出的主题。8月31日至9月5日，来自北京师范大学2011级教育学部教育学班的十名同学来到了四川仪陇，在观紫中学进行了为期一周的支教活动。
这次支教，与一般的支教活动有些不同。
自主策划
在人们的既定印象里，大学生支教是对着特定年级和科目的教材教辅备课，然后一板一眼地上课、板书、批改作业……但“蜀秀”实践队的成员们对这次支教并不是这么设想的。在这里，他们并没有进行常规的教课，而学生们白天也基本是在军训。这是怎么一回事呢？
原来，由于时间所限，常规教课的意义并不能与暑期甚至整年支教的项目相比，实践队此次的活动重心都放在与学生的互动活动上。他们认为，在学生心中播下梦想的种子，是最重要的。在这六天里，校方特地安排初一至初三的学生进行军事训练，也是为配合本次实践活动，以便带来最大的激励效果。
赵晓晖向记者介绍，这些活动分为白天和晚上的活动。白天学生需要军训，实践队员则在学生军训间隙通过聊天和学生交流。在实践的第三天，实践队组织了拔河比赛，在实践第四天，实践队组织了主题报告会。晚上活动则是每日都有，共分为5个板块：“我的故事和我的初三”、阅读分享、情感分享、学习方法介绍和主题班会。而这些活动都来自支教团10位成员的自主策划。
在2013年春季学期末，实践队员参加了暑期社会实践培训，明确了实践队任务和注意事项。之后，他们又利用暑假，通过小组合作、线上交流等方式，对支教活动内容进行了探讨和策划，实践队员收集资料，撰写活动策划。8月30日，从自己家出发的实践队员陆续抵达社会实践地四川仪陇观紫镇。支教队员又召开了到达实践地之后的第一次会议，这才确定了最后的五个主题活动。在与学生具体接触后，支教团成员又结合新了解的状况对第二天的日程进行细化讨论和修改。例如每日与学生一起晨读的计划，就是8月31日晚间成员们开会作出的决定。
分享加互动
在实际活动中，实践队的10名成员分成6组，各自进入初三年级的6个班级，进行跟班活动。在所有的活动中，每组队员都与其所在的班级紧密联系在一起。
值得一提的是，10位支教团成员中，有一位成员的身份颇为特殊。在观紫中学，他这几日是“老师”，但若干年前，是坐在讲台下面的学生。他是团队的副队长唐川北。在与学生第一次见面时，“唐老师”观紫中学优秀毕业生的身份一下子就拉近了彼此的距离。
也许一开始学生们对陌生面孔难免有些生疏，但事实上，经过支教队员们细致地了解情况，再有的放矢地设计活动内容，使得“师生”间的互动真正达到了“无间”。支教队员董福涛是这样描述他们由陌生到熟悉的过程的：“他们开始主动地和我开玩笑，开始主动地走近我，和我聊天，和我打球。他们开始觉得我是他们的小老师，是他们的大哥哥，是他们的董事长。在那天的上午，我们进行了热闹的拔河比赛，我兴奋到嗓子严重沙哑。”
“阅读分享”主题活动上，人们为什么阅读、阅读些什么，以及怎样阅读，是最核心的三个问题。支教队员在事先调查中发现，有大量的学生沉溺于网络小说和言情小说中，有的同学性格激进，比较爱打架。于是他们根据不同学生的特点相应地推荐各种类型和作家写的书，给同学们提供了多种选择。而在“如何进行阅读”的环节中，支教队员结合自己的阅读经验和老师的指导，总结了一系列读书方法，方便同学们高效阅读。
支教队员们主导的时间结束后，晚自习的主体交还给学生。大家纷纷交流自己喜欢的书籍，有的同学喜欢魔幻类书籍、有的同学推荐青春类的小说……大家积极交流，场面活跃。支教队员同时还以铅笔、书签的礼物作为积极参与同学的奖励。当看到学生们对名著所知甚少，但接受推荐后随即兴趣十足时，支教队成员陈美言很是欣慰，在她看来：“这种对一切未知的东西充满好奇和憧憬的状态真的很好。”
播种与思考
“刚刚听到‘观紫’这个名字的时候，觉得好有意境，感觉打开窗子就能看见清脆的绿，远山连绵，透着淡淡的紫色，应该是很美。”这是陈美言在去之前对观紫的憧憬。而真正到了这里，实践队队员们一边看，一边做事，同时更在认真地思考。
观紫镇是四川省南充市仪陇县的一个镇，四面环山，环境优美，但是观紫镇交通并不便利。赵晓晖介绍道，实践队队员是坐着摩托车到的实践地，“在坑坑洼洼的泥地上一番颠簸”。通过观察和与当地人的聊天，队员们了解到，本地大多数人都是儿童和老人，青年人大都外出打工，因此，本地儿童大多为留守儿童。从小没有父母在身边的生活给观紫的儿童带来了一定的精神挫伤，赵晓晖认为，这一点在实践过程中也体现了出来。
在情感交流的主题活动上，孩子们写了自己在情感方面的困惑，有亲情、友情、爱情。陈美言表示，面对孩子们提出的困惑，有些真的很难回答。
例如，有学生讲到爸爸妈妈在外地打工，虽然可以打电话视频，但是始终感觉不是面对面的交流，自己很想他们，感觉关系疏远。这是典型的进城务工家庭所面临的问题。
虽然没有经历过这些，但陈美言说，自己能感受到这些孩子心里的难过，知道父母在孩子的成长里所占有的重要作用。想了很久，最后，陈美言选择在这些留守孩子的心里种下希望的种子。她告诉他们，应该努力学习，然后去爸爸妈妈的城市找他们，在那里建一个家，然后不再分开。这是陈美言的美好希冀：“虽然不知道自己的话对他们有没有作用，只希望在他们心里亮起一盏灯。”
此外，支教队成员对于农村中学的教育现状也通过切身观察，有所思考。他们结合观紫中学近些年来的师资变化，以及观察到的教师日常面貌，切身看到了教育资源不平衡造成的种种问题。而这对于教育学的学生以后的思考也很有帮助。正如同赵晓晖所说：“虽然教育的发展需要逐渐平衡，但是看到问题却是一件非常重要的事情。”`
《中国科学报》 (2013-09-19 第8版 校园)
