■储朝晖
人是一种文化存在，培养人的教育活动是人类文化专业积淀和增值的过程，教育过程是一种历史文化过程，精神和文化是教育必不可少的重要资源，文化本身又是教育的力量和方式。
学校是人类文化传承和发展的重要产物和载体，因此它随人类文化发展而发展，有着漫长的发展演变过程，教育理念、精神、文化、智慧在这一过程中凝聚为一体。一所学校的历史是其进一步发展及教育教学、管理不可替代的独特资源。学校的建设和发展必须在其文化积淀的基础上进行，必须依据学校历史发展过程中所显示的内在规律，明晰学校发展理念，在了解学校发展历史的基础上依靠自主创新，才能确定适合该校实际的发展路径，有效提升学校品质。
教育的目的是促进社会既有文化向个体内在文化转变，使个体文化化，并使个体的精神世界与外在的既有文化融为一体，培养完美的人格。因此，只有当学校成为具有丰富的文化存在时，它才能较好地发挥其育人功能。
学校文化从何处来呢？一是从它所处的社会中不断地选择吸收；二是从它的历史发展中不断积累升华。第一种方式是普遍且不可缺少的，第二种方式具有独特性，针对性强，因而十分有效。师生在特定时空中的教学活动及其与之相关的一系列场景、习俗、规范和准则的总和便构成了这所学校的文化，它又对师生的活动及其个性形成起着陶冶、导向、规范的作用，体现了一个校园里人们的生活质量、发展水平。
历史表明，文化的有无直接与学校的兴衰相关。古代书院因文化而兴，因官僚腐败而衰。新式学堂兴起以来的学校发展也说明，有特色的历史名校其发展与当地的特色文化直接相关，一旦割断它与特定文化的关系，它的生命力也就枯竭。
校史是学校文化积累的重要载体和再积累的重要依据，它承载着丰富确凿的史料，其中包括学校发展中形成的共识，学校的发展定位、战略规划、管理体制、学科建设等一系列重要的、可靠的历史依据，蕴涵着学校的发展规律和真理，不断启人新知，生成某种“精神”和“理想”。对校史资料进行全面、深入地挖掘和整理，为后人提供一所学校历史沿革的真实记录，即是为学校立下文化复兴的根基。
在办学实践中保持学校文化积累的关键在于学生自主学习、教师自主教学与校长自主办学达到一种默契和谐的境界，以本校历史为基础建设好校师生精神家园，使办学传统、文化氛围、大师风采、校友事迹鲜活起来，丰富起来，转化为优良的育人环境，并通过潜移默化的方式激发在校师生的工作和学习热情，从而促进学生的发展。
学校的建设和发展必须在其文化积淀的基础上进行，必须依据学校历史发展过程中所显示的内在规律，明晰学校发展理念，在了解学校发展历史的基础上依靠学人自主创新，才能确定适合该校实际的发展路径，有效提升学校品质。
（作者系中国教育科学研究院研究员）
《中国科学报》 (2013-07-11 第7版 理论)
