■王兴
6月10日，中国载人航天工程新闻发言人武平表示：“航天员将首次面向中小学生开展太空授课和天地互动交流等科普教育活动，这将成为神舟十号飞行任务的一大亮点。”
据介绍，女航天员王亚平将成为中国第一位“太空老师”；授课内容主要是使青少年了解微重力环境下物体运动的特点，了解液体表面张力的作用，加深对质量、重量以及牛顿定律等基本物理概念的理解。航天员将进行在轨讲解和试验演示，并与地面师生开展双向互动交流。
在神舟十号载人飞船发射这样举国关注的事件之中，增加科普教育内容，让很多人惊喜。此前，各界都认为科普需要加强，也确实做了不少工作，但总体而言，科普受到的重视与其重要意义并不相称，形式老套、吸引力不强等问题仍然存在。以航天为例，此前的科普局限于讲座、展览等传统模式，创新性不足。公众广泛关注的航天领域尚且如此，其他领域可想而知。
关于科普工作，美国宇航局的做法可供借鉴。比如，将太空图片视为公共资源，民众可以免费获取；聘请艺术家将空间探索数据可视化，方便民众理解；老师和学生可获取精确到年级的科普资料；对作家进行科学训练，通过小说引起人们对科学的兴趣等。
随着6月11日神舟十号载人飞船成功发射，公众对太空授课充满期待。除了期待其如期举行、内容精彩、收到成效以外，还期待社会各界能认真总结与思考，让它给科普工作带来新的改变。
为了在太空授课中实现最好的实验效果，王亚平和乘组在地面进行了多次演练。有人问：实验不成功怎么办？王亚平答：“实验做出什么样，我们就讲什么现象呗。面对浩瀚宇宙，其实我们都是学生。”在科普领域，哪怕是科学传播者，也不能以老师自居，因为“其实我们都是学生”。期待这种甘做学生、不怕失败的心态能传播开来，助力科普工作不断创新、收获佳绩。
也许是因为条件和时间所限，也许是因为定位更关注教育，本次太空授课主要针对中小学生。其实，就科普而言，成年人也是重点。期待今后的类似活动能增加针对成年人的安排。
另一个期待是，各学科领域都像航天领域这样，能主动做更多科普。这是公众理解科学的必然要求。如果不主动做科普，公众不清楚科学的价值和意义，科学界必然最先“受伤”，最后必然导致国家和社会“受伤”。当然，按照科学传播理论，科普也要强调平等与互动，强调公众与科学的双向传播。
毫无疑问，太空授课迈出了具有重要意义的一步，我们期待着它的示范效应能更好更快地发挥，带动科普工作快速进步。
《中国科学报》 (2013-06-12 第1版 要闻)
