论文标题：Semantic Development in Taiwan Mandarin-Speaking Children: A Study of V-Diao

论文链接：https://www.mdpi.com/2226-471X/10/7/156

期刊名：Languages

期刊主页：https://www.mdpi.com/journal/languages

文章背景

动结式在汉语、英语等多种语言中普遍存在，汉语中“V-掉”结构因语义层次丰富与认知复杂度高，成为研究语言习得的典型对象。“掉”本义为“坠落”，后经语法化衍生出消除、完成、状态变化等抽象含义。以往研究多关注形式结构或一般隐喻习得，针对普通话儿童如何习得“V-掉”结构（尤其是同时掌握其字面和隐喻含义）的研究相对较少，也未深入分析儿童如何将这类多义结果补语与不同语义语境相匹配。本研究由 Chun-Yin Doris Chen 与 Jheng-Syun Eliot Huang 合作完成，考察台湾地区说普通话儿童对“V-掉”结构的语义习得机制。

研究目标

本研究以台湾地区说普通话儿童为研究对象，旨在探究其对“V-掉”结构的语义习得机制，考察结构类型、隐喻性、语境三大因素在习得过程中的作用，具体包括儿童如何习得并区分该结构的不同语义类型、非字面义是否比字面义更难习得、语境在儿童理解其字面与非字面义中发挥何种作用。

研究方法

本研究采用定量分析为主的实证研究方法，招募80名受试者，分为3个儿童组（7岁、9岁、11岁，每组20人）和1个成人对照组（23-25岁研究生）。

表1 受试者背景信息

为考察儿童对“V-掉”结构的理解能力，本研究采用两项真值判断任务评估受试者的理解水平：句中词汇理解任务（WISE）和情境词汇理解任务（WISC）。实验以课堂语言活动的形式开展，在熟悉流程后，受试者先完成句中词汇理解任务，再进行情境词汇理解任务。每题答对计1分，答错/未答不计分，最后将两类任务得分汇总平均，以年龄、“V-掉”结构类型、隐喻性、语境为核心变量，通过数据分析，检验各变量及变量间交互作用对“V-掉”结构习得的影响。

表2 WISE 任务示例

表3 WISC任务示例

研究发现

“V-掉”类型习得存在显著层级差异：儿童对四类“V-掉”的理解难度为V-掉₁（坠落）<V-掉₂（消除）<V-掉₃（完成）≈V-掉₄（状态变化），具象的本义最易掌握，抽象义认知难度更高；年龄越小，四类结构理解差异越显著，而成人对四类结构的理解无明显难度区别。字面义习得难度远低于非字面义：所有儿童组对“V-掉”字面义的理解均显著优于非字面义，随年龄增长非字面义理解能力逐步提升，但直至11岁仍未达到成人水平；成人对该结构的字面与非字面义理解也无显著差异。语境辅助未提升儿童理解，反而增加认知负荷：儿童在无语境的 WISE 任务中表现显著优于搭配故事、图片的 WISC 任务；仅7岁低龄儿童在两类任务中的表现无显著差异，而成人能灵活适配有无语境的解读，两类任务表现持平。年龄是核心影响变量，随年龄增长，儿童对“V-掉”结构的整体理解能力显著提升，展现出认知发展的阶段性特征。

研究意义

本研究填补了汉语 “V-掉”构式不同语义机制儿童习得研究的空白，验证了隐喻理解的发展规律在汉语语境中的适用性，丰富了汉语动结式习得的理论体系，同时为汉语儿童语言发展研究及认知语言学领域提供实证支持。在实践方面，也为普通话儿童的语言教学提供了发展性教学策略。

期刊介绍

主编：

Prof. Dr. Anthony Pak-Hin Kong, The University of Hong Kong, China

Prof. Dr. John Nerbonne, University of Groningen, The Netherlands; Albert Ludwig University of Freiburg, Germany; University of Tübingen, Germany

Languages (ISSN 2226-471X) 旨在推动语言学方向的多学科研究，注重理论、实验以及实际应用。期刊主题领域涵盖理论语言学、实验语言学、心理语言学、神经语言学、社会语言学、语言习得等。目前已被 ESCI (Web of Science)、Scopus 等多个数据库收录，并被 ANVUR 评定为 Class A期刊。

2025 Impact Factor：1.3

2025 CiteScore：2.3

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