论文标题：A Systematic Review of the Dark Side of AI in Education: A Critical Social Theory Perspective

期刊：Frontiers of Digital Education

作者：Kofi Koranteng Adu, Yaw Owusu-Agyeman

发表时间：23 Dec 2025

DOI：10.1007/s44366-026-0084-0

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《数字教育前沿（英文）》第3卷第2期

AI为教育教学带来诸多机遇，但其对学术诚信的威胁、对教育未来发展的潜在影响也引发广泛质疑。从批判社会理论视角审视AI在教育领域的“阴暗面”，探究其如何加剧教育不平等、重构权力关系、冲击文化认同，对推动AI在教育中的包容性发展、完善全球AI治理具有重要意义。

研究论文

近日，加纳大学Kofi Koranteng Adu与Yaw Owusu-Agyeman在Frontiers of Digital Education（《数字教育前沿（英文）》）期刊上发表了一篇题为A Systematic Review of the Dark Side of AI in Education: A Critical Social Theory Perspective（《教育中AI的 “阴暗面” 系统综述：一种批判社会理论的视角》）的文章，以批判社会理论为理论框架，依托马尔库塞的技术批判理论，系统分析了AI在全球南方尤其是非洲教育领域应用的负面效应，揭示了经济发展水平、数字基础设施、文化规范等因素对AI融入全球教育体系的影响，并为应对AI带来的教育风险提出了针对性的治理思路与实践路径。

研究采用PRISMA方法开展研究，在Scopus、Web of Science等4个主要学术数据库进行全面检索，同时纳入UNESCO等知名机构的相关资料，以 “非洲AI‘阴暗面’” 等为关键词筛选文献，整个流程严格遵循PRISMA规范：初始从电子数据库检索得到108条记录，经手工检索补充18条，剔除11条重复记录后得到115条独特记录；经标题和摘要筛选排除47条无关记录，68份文献进入资格审查阶段；剔除20篇不符合标准的文献，最终选取48篇文章，并补充2份技术报告和4个书籍章节开展定性综合分析，研究文献最早发表于2000年，涵盖社会结构、经济问题、技术复杂性、权力关系等多方面研究视角。

图 1 文献筛选的PRISMA流程图

研究从批判社会理论视角，将AI在非洲教育领域的负面效应归为九大核心问题，并整合为三类维度。基础保障维度凸显数字基础设施薄弱、制度政策框架缺失问题，非洲数字基建由国际企业主导，网络、兼容问题突出，且本土缺乏适配的教育AI制度与政策支撑；公平发展维度存在教育不平等加剧、社会经济不平等复刻问题，AI辅助作弊破坏学术公平，撒哈拉以南非洲难以发挥AI价值，同时AI系统强化种族、阶级等层级，商业化也让低收入群体难以获取AI工具；治理与文化维度涵盖AI治理失范、权力关系失衡、文化认同受冲击、技术复杂性壁垒、意识形态偏误五大问题，非洲不仅在全球AI开发与伦理制定中参与度低，还因AI基于西方数据集训练催生数字新殖民主义，这类问题也普遍存在于亚洲、南美洲等全球南方地区。

从问题成因看，AI教育应用负面效应的国家间分化，核心源于各国经济、基建、文化、技术能力的差异；而全球南方的共性问题，本质是数字新殖民主义下西方技术与话语主导全球AI发展，本土需求和视角被忽视。

从应对实践看，研究提出多层级消解路径：技术设计上，AI开发需从源头秉持包容性，保障全球南方对AI工具的可获取、可适配、可负担；本土建设上，非洲等国要完善数字基建、培养专业人才、构建本土数据体系；全球治理上，将非洲的声音与价值纳入全球AI治理，推动其从AI部署地转变为教育AI未来的塑造者；教育实践上，提升师生批判性AI素养，规避AI对学术诚信的冲击。同时研究也指出局限性，即以文献和理论分析为主，缺乏大规模实证数据，结论适用范围有限，且未充分涵盖非洲AI领域新兴研究。

综上，AI在教育领域的应用并非价值中性，其在全球南方尤其是非洲的落地，非但未弥补教育发展差距，反而加剧了教育不平等、权力失衡、文化认同弱化等固有问题。解决上述问题的核心，在于打破西方技术与话语的单一主导，秉持包容性的AI设计与治理理念，强化全球南方在全球AI治理中的话语权，构建适配本土的制度政策与技术应用体系，让AI真正赋能全球教育公平，而非成为加剧教育发展失衡的新诱因。

文章引用格式

Kofi Koranteng Adu, Yaw Owusu-Agyeman. A Systematic Review of the Dark Side of AI in Education: A Critical Social Theory Perspective. Frontiers of Digital Education, 2026, 3(2): 10

DOI: 10.1007/s44366-026-0084-0

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作者简介

Kofi Koranteng Adu，南非大学研究员，加纳大学远程教育学院高级讲师。Adu博士在规划、实施及传播研究成果方面拥有丰富经验，尤其在信息科学领域造诣深厚，具备小学、中学及高等教育的教学经历，得以深入了解不同教育阶段的细微差异。Adu博士曾为多家国际认可期刊评审多篇学术论文，并在全球范围内评审过20余篇博士学位论文。主要从事数字保存、网络安全、电子政务、学术自由以及数字时代文献证据等方向的研究工作。

Yaw Owusu-Agyeman，加纳大学成人教育与人力资源研究系副教授。主要从事高等教育、终身学习、学术发展、成人学习、绿色技能、创新教学法及关系型教学法等研究方向。Owusu-Agyeman教授拥有南非斯泰伦博斯大学（Stellenbosch University）课程研究博士学位。2018年12月至2021年11月，他在南非自由州大学担任博士后研究员。同时担任英国高等教育学会（现更名为 Advance HE）会士，爱思唯尔出版期刊Heliyon副主编，Sage出版期刊Industry and Higher Education期刊编委会成员。

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