6月21日，“拔尖创新人才培养与教育强国建设研讨会暨《重庆高教研究》第六届青年学术沙龙”在上海师范大学举行。

与会者合影。图片由上海师范大学提供

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上海师范大学副校长陈恒在致辞中指出，教育强国建设就是要构建起能够持续培养拔尖创新人才的教育体系，为实现中华民族的伟大复兴提供坚实的人才支撑。培养的未来教师质量如何，直接关系到未来一代又一代学生的成长与成才，同样关系到拔尖创新人才培养的师资筹备。

长三角教育发展研究院院长胡卫强调，拔尖创新人才如何选拔以及如何培养是值得深入探讨的问题。他表示，应着力建设有利于拔尖创新人才培养的基础教育体系，学前教育阶段要利用好幼儿关键期，突出创新启蒙教育；义务教育阶段要厚植创新“沃土”，尊重个性、开发潜能；高中阶段，要在多样特色发展基础上，助力创新人才成长。

《重庆高教研究》常务副主编蔡宗模认为，通过思想碰撞和交流互鉴，一定能产出一批精品力作，扩大学术影响，推进教育改革，为拔尖创新人才培养和高等教育强国建设作出应有的贡献。

主旨报告环节，中国高等教育学会高等教育学专业委员会理事长阎光才在报告中指出，拔尖创新人才存在理论型、应用型等多种类型，不同学科对人才要求差异显著，且不存在统一的拔尖标准，社会所需人才亦呈多元化态势。高校应营造自由成长环境，减少学分限制，强化本科生真问题研究，并推动社会形成高风险高回报的职业机制，以实现人才自然涌现与系统培养的平衡。

杭州天元公学总校长马智慧围绕《多维进阶、一体贯通：天元公学拔尖创新人才培养探索实践》，系统介绍了杭州天元公学在拔尖创新人才培养方面的探索实践。

上海师范大学原校长杨德广认为，当前拔尖创新人才培养存在六个误区，分别是3%与“每个人”、用所谓的“公平论”即摇号分配优质教育资源、“培养拔尖创新人才会伤害大多数学生自信心”、“尖子学生将来不一定成才”、分班制“不公平”、“过早的选拔和培养尖子学生会影响人的全面发展”。他强调，2050年建成社会主义现代化强国需依靠跨界创新人才，应走出教育理念误区，重视超常人才培养。

北京大学教育经济研究所副所长郭丛斌进行了《“三大计划”一体化培育：构建基础学科拔尖创新人才贯通式培养新格局》的主旨报告。他结合团队关于全国高校人才培养综合调查的分析结果，提出优化中学教育体系、建立跨阶段贯通培养机制、推动计划区域覆盖、建立部门协同机制、构建多元协同生态等政策优化建议。

清华大学教育学院特聘研究员阎琨结合团队的工作，指出科研参与对学业成就有中等显著促进效应，其中随机实验设计、暑期项目、STEM专业及人文社科领域效果更突出。她建议，高等教育机构应匹配学生能力兴趣提供科研自主权，创造早期失败空间，设计分级挑战性科研项目，避免过早过度压力，并增强人文社科科研支持与暑期科研机会，以优化拔尖人才培养路径。

清华大学教育战略决策与国家规划研究中心主任李立国认为，当前基础教育功利化、应试教育盛行、双减政策难落地等问题，根源在于高等教育优质资源稀缺。他建议大力发展优质高等教育，扩大一流学科与优质本科招生规模，建设新型研究大学并推进中外合作办学，同时推进基础教育均等化，夯实人才培养底座，以优化教育生态，为拔尖创新人才培养提供良好环境。

当天下午，三场平行分论坛同步举行，与会专家学者们结合具体案例和实践经验，围绕拔尖创新人才培养与教育强国建设进行了深入交流。