■本报记者 储舒婷

大学，正面对前所未有的挑战——

在不少新兴领域，最新的变革发生在企业，而非素有学术“金字塔尖”之称的高校；从就业市场看，大学教给学生的很多知识、技能，与学生毕业后的工作岗位要求不相适应；甚至，高校的既有知识体系和课程构架，已落后于科技和产业发展……

“我们希望毕业生要具备大约15项技能，其中超过一半的技能无法在课堂中习得，包括情商、领导力、社会影响力、韧性、灵活性、谈判技巧、沟通技巧等。”与会的英国拉夫堡大学副校长拉切尔·汤姆森的一席话，更是激发不少高教界同行的热议。

大学应该怎么办？高等教育该如何适应科技进步和产业的快速迭代？日前，在上海大学举行的“全球大学校长论坛”上，多位中外大学校长共同探讨大学变革之路。“变革”成为此次论坛中的一个高频词。

不断适应主动求变，人才培养要有新规划

南方科技大学校长、中科院院士薛其坤指出，过去很长一段时间，人们对大学的印象基本停留于学术“金字塔”，而现在，大学不仅仅承担人才培养的使命，还要对人类社会面临的可持续发展问题进行重新设计。到2050年或2060年，人类社会将进入碳中和时代，科学技术乃至整个人类社会的发展都将“重构”，人类的生活方式，包括社会对人才的需求将会发生重大变化。“大学发展的主要驱动力，就是人类社会发展的需求。作为学术机构、人才培养机构，我们要提前做好准备，人才培养要提前布局。”

东华大学副校长邱高直言不讳指出，当前，多数高校的专业教育过于固化，仅仅基于现有的一些学科体系、将现有的甚至已经陈旧的知识传达给学生。然而，随着产业革命和科技革命的发展，专业领域的知识更新日新月异，大学教育在顶层设计层面也要有所“升级”，要在有限的时间里，为学生提供更动态、灵活和多元的选择。

“大学要对教育的新形态和教学的新模式开展研究。”上海大学校长、中科院院士刘昌胜指出，诸如元宇宙驱动的泛在教育以及虚拟教育等，大学要高度重视这些可能引领技术革新发展的教育领域、不断适应新变化。

更多社会所需的“能力”，在大学课堂外习得

步入互联网时代，信息领域的变化使得许多新的职业产生，同时，许多职业也将濒临“消失”。“大学必须要采取全新的策略，来应对学生可能面临的多样化职业发展道路。这需要老师和学术界共同思考。”里斯本大学校长费尔雷拉提出的这一现实问题，也是多位中外大学校长关注的人才培养命题。多位校长谈到，未来社会对人才的评价，更大程度上是对其社会适应性、对社会的贡献度，以及推动人类社会进步能力的综合评定。

费尔雷拉认为，大学生不仅仅要在学校、教室中获得一些具体的知识或技能，各种各样社会所需的“能力”，其实都是在大学课堂外习得的。因此，我们要重新设计学校，高等院校应该具备全新的知识要求和发展战略，这需要高校在社会大环境中寻求合作。“因为没有一个模式可以符合所有的需求，大学必须找到最好的方法，为社会发展赋能。”