大学生在专业技能训练中心上课

■本报记者 廖洋 通讯员 金松

对于一间高校的实验室来说，其“标配”应该是什么？

精密的仪器、成排的电脑、不断走动的“白大褂”，还有一张张严肃认真的脸……

但是，如果在实验室的角落里放上各类书籍，再在实验室门口写上一个取自国学古籍的“斋号”，您会不会觉得这样的实验室有点“特别”？

在中国海洋大学环境科学与工程实验教学中心（以下简称实验教学中心），这样“特别”的实验室已经存在了多年，学生和研究人员进进出出，对此也早已习惯。但也正是在这样平淡的“习以为常”中，一场国内高校对实验室文化内涵的探索正在展开。理工派十足的实验室，成了打造校园文化建设的新载体。

实验室里的“文化驿站”

在常人眼中，高校理工科师生只会泡实验室、写论文，对社会人文知之甚少，甚至漠不关心，但实验教学中心的老师们，却愣是在理工科实验室里刮起了一阵“文化风”，让实验室里充满了文化味儿。

比如，在实验教学中心的环境监测实验室里就有这样一个图书角，这里的书籍，既有《实验室研究与探索》之类的专业书，也有《英汉大辞典》之类的工具书，除此之外，还包括《道德经》《史记》《毛笔书法教程》……各种书籍加在一起，足有1000多册。

作为实验教学中心老师们自己建的一个“文化驿站”，图书角的这些书，有不少都是老师们从自己家里带来的，也有不少是他们从旧书摊上淘来的。有了这样一个“驿站”，来做实验的师生便可以在此小憩，读上一本书，在繁忙的实验间隙，领略一份文化的魅力。

紧挨着图书角的是一面照片墙，墙上挂着三十余幅照片。照片上，教师循循善诱，学生求知若渴。

“镜头捕捉的都是师生实验课上的瞬间，这也是我们日常实验课堂的真实再现。”在采访中，实验教学中心副主任洪波介绍说，每年6月，实验室都会在全校范围内举办一次“发现实验之美”视觉作品征集活动，这些照片就是该项活动的获奖作品。

文化氛围中体验科研之乐

环境监测实验室只是实验教学中心在实验室人文建设工作中的一个具体事例。

据介绍，目前实验教学中心所辖共有6个实验室。结合专业特点和人才培养目标，中心针对各实验室不同的专业特色，从国学寓意角度进行解读，量身定做了个性十足的“国学名片”，以彰显科学精神与人文素质培养并重的文化氛围。比如，综合设计与创新训练实验室主要负责本院学生和选修本院课程的其他学院本科生在专业技能与创新思维方面的训练与养成，所以它的国学名片便是“问道”。

“‘道’，出自《庄子·齐物论》，有路径规律之意。问道，即运用创造性思维及方法，将已有专业知识融会贯通、思悟创变，探求问题解决途径，实现知识迁移转化。这个名字的寓意与实验室的功用有暗合之妙。”实验教学中心教师王秀海便是实验室“斋号”的“取名人”，他和同事利用业余时间，前后忙活了一个多月，才完成这个任务。

王秀海所在的是岩土环境工程实验室，这间实验室被命名为“开物”，环境微生物实验室被命名为“见微”，分析检测仪器实验室则被命名为“敏辨”……如今，这些国学名片已经配着优美的书法字体制成名牌，悬挂在了实验室的专业名称名牌旁。

除此之外，在每年的不同月份，实验教学中心还会举办不同主题的文化活动。其中的一些活动也已然成为品牌，并在校内产生了一定影响力。同时，他们还争取学校和学院支持，办起了教职工硬笔字和毛笔字书法班，聘请校内外书法老师为教职工免费授课，修习书法，许多本科生和研究生书法爱好者也慕名前来“蹭课”。几年下来，参加书法班的师生学员达千余人次。

“我们搞好实验室文化建设，就是要让科学研究与传统文化水乳交融，相得益彰，就是为了让学生在浓郁的文化氛围中体会科学研究之乐，在科学研究中领略优秀文化之美。”洪波说。

育人理念注重绿色环保

在实验教学中心的入口处，贴有4个标志，分别是“实验教学中心”“环境监测实验室”“学生创新训练活动室”“实验教学建设成果展室”。这也表明这个不大的教学中心，其实“功能多样”。

“我们这里既可作为教学科研和学生创新训练使用，又可展示实验室建设成果，还能办公，既能用又能看，一举多得。”洪波说。

走进成果展室，最先映入眼帘的便是三组展柜，摆放着环境监测仪器、海洋仪器和典藏环境样本。王秀海说，这些设备摆放在展柜里，就是为了让学生更直观、形象地了解现代仪器技术。展柜里的仪器取出即可直接为教学科研服务。

“你看到它们的时候，它们在展柜里，看不到它们的时候，它们在科研教学的应用中。”王秀海说着，随手拿起一台SLC9-2直读式海流计，那是青岛海洋大学海洋仪器厂1997年8月出厂的设备，表面已掉漆，但由于用得仔细、保养得法，还能用。

除了专业实验室外，实验教学中心还有一间百余平米的大房间，能同时容纳100多名学生上课，这是本科生专业技能训练中心。

与专业实验室不同，这里的仪器和设备看上去有些破旧。“可别小看了这些设备，在我们手里可是个宝。”实验教学中心教师张民生指着身边一台汽车发动机说，比如它就已经来到这里快7年了。

原来，2012年，为了充实本科生专业技能拓展训练课，老师们自筹5000元钱买了一辆报废普桑轿车，拆下了发动机。将报废车剩余部分以2000元的价格卖给了汽修厂。就是用这台3000元钱买来的发动机，他们开发设计了汽车环保技术与汽车文化等训练项目。他们还从学校相关部门那里淘来了“退役”的大型分析测试仪器、海洋外业仪器，帮学生们学习掌握相关专业知识。

除了老师们之外，学生们也会利用课上学到的知识，自制一些小仪器。“电脑的拆装很有用，调试过程很有趣。这门课实实在在地锻炼了我的动手实践能力，我很喜欢它。”选修这门课的大气科学专业2015级孔钧昊兴奋地说。

这种少花钱多办事、注重节能环保的育人理念，也让“本科生专业技能拓展训练”这门课的课后衍生效应变得十分显著。截至目前，这门课已经连续开课10年，累计选课学生近900名，成为热门选修课。曾经选修这门课的本科生刁婧婕在实验心得中写道：“大学生的动手操作能力很重要，仅学会课本知识是不够的，要懂得将其运用到实际生活中去解决问题。很感谢这门有价值有意义的好课，使我受益匪浅。”

近年来，实验教学中心依托该课程，成功探索了学生“三个能力”分级培养、“六段式”进阶训练的教学模式，并培育了以所在学院学生领衔的3个跨院系创新团队。结课后，这些团队成功开展了多种实践创新活动，先后获得三个国家级、省级竞赛奖项和十余项成果。

“实验室文化是校园文化的重要组成部分,是校园文化在实验室建设与管理中的具体体现。搞好实验室文化建设，对于提升实验室教学、科研和管理水平具有重要意义，也是坚持立德树人、实现‘三全育人’的有效途径。”实验教学中心所在的环境科学与工程学院党委书记陈文收表示。