■王之康

近日，清华大学校长邱勇在该校第25次教育工作讨论会上宣布，将在今年秋季入学的2018级新生中开设《写作与沟通》必修课。按照计划，这门必修课将于2020年覆盖清华所有本科生，并力争面向研究生提供课程和指导。

清华大学之所以开设这门必修课，原因显而易见，就是大学生在写作、表达方面的能力较为欠缺，希望通过这门课加以弥补。

其实，以提升写作、沟通、表达能力为目的的课程，大学里早就存在，那就是大学语文课。而且在很长一段时间内，它是很多学校的必修课，只是后来日渐式微，由必修变为选修，而且很多学生选修这门课只是为了混学分，而非提升自己的语言和写作能力。渐渐地，大学生写作能力差也就成了一个普遍问题，被人们所诟病。

由此可见，清华大学开设《写作与沟通》必修课确有必要。但仅用一门写作课，就能解决学生在写作上的短板问题吗？

笔者以为，不妨借鉴美国普林斯顿大学的做法，除了开设要求本科新生必须参加的写作课之外，还应建立写作中心，免费进行一对一辅导，培养学生的阅读与批判思考能力；对于科学工程类等研究领域的写作需求，额外开设具有针对性的写作课程；创办一份专门用于刊登学生作品的刊物等，打造学术文化。

实际上，大学生写作能力差并非清华大学所特有的，而是全国高校的共性问题。那么，原因究竟出在哪里呢？

在笔者看来，归根结底这是应试教育的贻祸。

当前，在中小学的基础教育阶段，仍然存在着强烈的应试教育导向，绝大部分学生都是以高考为目的。在这样的情况下，语文学习就呈现出知识化、考点化的特征，过分强调语法、字词的重要性，而对写作的要求并不高。教师们的一贯做法就是印发范文，要求学生阅读、背诵，考试时就以范文为参考，大量使用看上去非常工整的排比句，再引用一些“耳熟能详”的经典案例，诸如司马迁、勾践、项羽等。千篇一律，毫无新意。

可以说，大学生写作能力差，在一定程度上是大学背了中小学的“锅”。须知，写作、沟通能力的提升并非一蹴而就，而是一项系统工作。

要想提升大学生在这方面的能力，除了大学开展一系列工作外，基础教育阶段也应该逐步实现由应试教育向素质教育的转变。