最近，有报道称清华大学对全国百余所中学进行质量评估，包括衡水中学在内的一些中学被评为“劣质中学”，引起舆论热议。对此，清华大学回应，清华大学从未发布此类排名，也未授权任何机构进行此类排名。

近年来，效仿大学排名，不少社会机构玩起了高中排名。他们根据高考升学率、自主招生情况、学科竞赛成绩、出国留学人数等指标，对高中的“质量”进行考察，并将之与教学水平对等。仔细观察不难发现，这些发布排名结果的机构，大多是民办教育培训机构，还有一些排名中还有“行业专项调研及投资价值预测报告”的标识。

这些“排名”经常能够在“学生家长群”中广泛传播。无疑，这样的热捧，大幅提升了发布排名的机构的“知名度”。而这种热捧的背后，则体现了一种因教育功利心态作祟而诞生的“排名情结”。

排名，满足了人类建立次序的需求。排名靠前意味着拥有更大的权力，更高的等级和更多的机会。例如，由于人们追逐最优质教育资源，并具有对教育资源分配建立次序的需求，大学高校排名一直备受追捧。只有排名靠前的大学，才有可能获得更多的优质生源、政府经费资助、政策扶持。

但是，功利化的次序、等级是与教育的多元化相矛盾的。如今，和大学排名让大学趋于同质化一样，模仿着大学排名开展的高中排名，也正成为影响着高中教育的“指挥棒”，让高中成为高考机器的生产线。更令人担忧的是，这些高中排名的指标，不仅不具有科学性，还与高中教育改革的初衷和目标完全相悖。

党的十八大明确提出，“立德树人”是教育的根本任务，教育部也通过修订普通高中课程方案和高中课程标准，把“立德树人”的要求具体化、细化为学生发展核心素养。而高中排名仍然盯着“清北录取人数”“学科竞赛成绩”等。这样的排名，虽然满足了人们的“排名情结”，却没有存在的合理性基础，而且会加重择校问题，弱化高中办学特色，形成负面的社会导向效应，并让不少教育培训机构有利可图。

要减弱社会的“排名情结”，祛除基础教育功利心态，不仅需要追究伪造排名、发布虚假信息的机构的责任，规范教育培训市场，更需要社会各方的进一步努力。

首先，各学校应在基础教育改革的大方向下，注重对学生全面素质的培养，不应只以升学率为指标。社会应理性看待包括高中排名、大学排名之类的各种排名，在将各类排名作为自己决策依据之时，不盲目跟风追捧，摒弃排名情结，认真对待自身和下一代的发展需求。

同时，教育主管部门应构建更加多元、合理的评价体系，评价中应注重学校的个性化、多元化和综合性，并公开发布评价结果，尽可能做到只评价、不排名，让社会看到最透明、科学、客观、权威的评价信息。

再者，拓展教育通道，在普通教育的同时，政府应大力发展和扶持职业教育学校，逐步改变求职市场的唯学历观。让高考不再成为年轻人终身教育的唯一渠道，给年轻人未来发展提供更大的选择空间。