■陈彬

近段时间，大学生上课玩手机的现象引起了很多人的关注。

首先是媒体报道，重庆某高校为了让课堂低头族能认真听课，推行无手机课堂，上课时间不准玩手机。再者，有网友不久前也分享一张照片，某老师为了遏制学生玩手机分心的状况，特别在教室设“手机袋”保管手机。而在今年的两会上，贵州大学校长郑强更是直言，大学里学生上课玩微信是一种“病态”。

应该说，大学校园里的“低头族”早已不是一个新的现象。课堂上学生们只顾埋头于手机而影响讲课效果的报道也不在少数。一些人甚至也早就在疾呼，将手机清除出大学课堂。似乎手机已经成为了提升课堂教学质量的一大公害。

但是，即使我们将手机全部清除出课堂，就能保证学生们抬起头，紧盯住眼前的黑板吗？必须承认，低头族在校园的泛滥其实是有一定客观原因的——大学阶段正值学生们精力最为充沛的时期，他们活跃、渴望交流，同时对新技术又充满好奇，而这些正是手机所具有的最大优势。

也就是说，在这场“手机”与“课堂”对学生注意力的“争夺战”中，面对手机的优势，传统课堂缺乏互动性，以灌输为主的授课方式几乎没有胜算。此时，将手机清除出教室，当然可以起到“直接杀死对手”的效果，然而问题的根源依然没有解决，学生们的注意力还会被别的事物所吸引。必须承认的是，在我们目前的大学课堂中，有相当一部分教师授课的吸引力也许还比不上一本课外书。

上课玩手机，究竟是手机的病态、学生的病态、还是传统教学方法的病态？

笔者并不反对大学课堂中采取一些限制手机使用的方式，但在此必须强调的是，这种现象产生的根源并不在于手机本身，而是我们的课堂缺乏对学生注意力的足够吸引。因此，要解决这一问题，我们思考的重点还应该放在如何增强课堂的互动性，如何给予学生更多他们感兴趣的前沿知识，如何利用多媒体给予他们立体的感受等方面。简单地清除手机就如同筑坝拦洪，适当地做是可以的，但最终的解决方式依然是“疏”，而不是“堵”。