“千万别报考古，因为逗比的世界没人懂；千万别报English，因为汉字（子）难找；千万别报环境工程，因为实习基地在垃圾处理场……”近日，一组针对高考填报志愿“现身说法”的图片在网上广泛流传：一些“过来人”有图有真相地手举一张大白纸，上面写着千万别报某某专业，因为某某理由。（《新京报》7月2日）

“千万别报体”或许有恶搞成分，但现实中的例子或许更能说明问题：武汉某部属高校大一女生张静（化名）想从英语专业转换到金融专业，由于不符合学校转专业要求被拒绝，于是以自己的平等教育权受侵犯为由，将校方告上法庭。最终该案经武汉中院终审裁定驳回了张静的起诉。

大学生想要调换专业的理由有很多，而调换不成功的原因也很多，可能是因为高考成绩或大学考试成绩达不到目标专业的要求，或者校方对学生调整专业有比例限制。但无论如何，类似张静对所学专业不感兴趣、急于“跳槽”的大学生不在少数，这反映了高考考生在专业选择上的迷茫或盲目，代价是无数被虚度、被浪费的青春，背后是追求实用的功利主义教育观的必然结果。

这是因为，在志愿填报时，本该予以有效指导的学校和教师，更多地关注有几个考上清华、北大的，一本上线率达到多少，而非学生与学科的最佳匹配、学生个性与所学专业的准确对接。高校在招生宣传上更多强调学校名气、就业率、出国情况，极少介绍各个院系、专业的知识架构、师资情况、教学方法和未来出口等。同时，考生及其家长由于缺乏人生规划意识，眼中只有分数没有职业规划，走一步看一步，于是专业错位不可避免。

有资料显示，目前我国57．8%的大学生不喜欢所学专业。由于诸多现实因素，成功转专业者只在少数，只能接受硬着头皮学下去，其专业基础和实践能力可想而知。而最大限度地避免这种现象，还需学校和教育者认识到，职业生涯规划之于学生的重要性，在机制上予以调整和创新，从源头上减少“乱点鸳鸯谱”。

放眼国外，美国一些小学设有职业体验日，鼓励学生当天穿着想要从事职业的制服上学。很多中学开设了职业生涯教育课程，旨在帮助学生回答三个问题：我是谁、我要去哪、我怎样到达那里。高校在录取学生时，也往往有面试环节，参与面试的导师会对学生的兴趣特长、语言能力、发展欲望等进行全面了解，也会向学生阐述其所填报的专业对知识结构、个性特点的特殊要求和未来的就业情况。此种充分沟通、双向选择的机制，从起点上做到了学生兴趣与专业的有效结合，避免了学生浪费时间、学校浪费教育资源的现象。

相对而言，我国的中小学无论在职业生涯规划还是学科专业指导方面，做得远远不够。这对于学生未来发展非常重要，学校教育不可等闲视之。中小学是学生了解自己、探索世界的关键期，尤其中学阶段，是学生世界观和价值观形成的重要时期。学校应激励学生选择职业目标，并开设引导他们达到职业目标所必需的合适的课程。

教师也不能只将眼光聚焦在学生的考分上，而应转变观念，在教学过程中渗透职业生涯规划意识。一些中小学教师非常有这方面的意识，在学生走进课堂伊始，就对学科包括哪些内容、学什么、怎么学进行详细介绍，让学生清晰看到该学科的发展构架，对学科有深入了解。

当学生对专业发展有了越来越明晰的认识，会越少发生学生嚷着转系甚至起诉学校等极端现象。当进入“湖光秋月两相和”的状态，教育才会进入佳境，彼此成就。（原标题：《“千万别报体”折射职业规划教育缺失》）