海口网4月12日消息（海口晚报记者 任锦雯）4月11日，博鳌亚洲论坛“大学校长对话：教育的国际化”分论坛举行，参会高校校长纷纷就中国的教育如何应对国际化全球化潮流、中国教育应扮演怎样的角色等问题进行了深入讨论。
姜斯宪:改革让教育质量有新提高
中国高校扩招，民众质疑教育质量下降，对此上海市人大常委会副主任、上海交通大学校务委员会主任姜斯宪表态，交大高等教育的总体质量没有下降。“至少现在毕业的研究生比我29年前毕业的时候，他们有更加开阔的国际视野，对现代科学技术的了解比我要深刻得多。”姜斯宪说，“他们进行国际交流的能力要强很多，比如交大要毕业一个硕士，至少要能够在国际的杂志上发表一篇论文。这在我毕业的时候还是很难想象的，没有这样的能力。”
姜斯宪透露，除考虑进一步深化清华北大的改革外，教育部也把上海作为教育综合改革试验区。“这个教育是指从幼儿园教育到大学教育这样全方位的教育改革，希望通过进一步改革和开放来使得我们整个教育，尤其是高等教育质量能够有新的提高。”姜斯宪说。
龚克:全球化要保持文化多元性
南开大学校长龚克去年也参加了博鳌亚洲论坛教育分论坛，今年在谈到教育的国际化、全球化问题时，龚克特别强调教育的全球化一定要保持文化的多元性。
龚克说：“真正要追求核心价值是大学的教育，不是全球化就一种面孔、一种文化、一种语言，它一定要保持文化多样性。”
如今很多人讨论，中国学生花费过多精力学习英语，却忽略了母语学习，丧失了中国文化的价值。对此，龚克认为，批评指出了现在大学教育中存在的问题，但也是教育开放不可避免的问题。
龚克表示：“从中国历史来看，西学东渐、东学西渐，中国文化发展最好的时候是最开放的时候，如春秋时期，外语的来往就很多，并带来了文化的发展繁荣，这是历史规律，今天不能用封闭的方法实现多元化，而应该用开放的办法。”
王赓武:不是外国教授多就叫国际化
对于教育的融合发展问题，原香港大学校长王赓武认为“全球化”的概念更为贴切。“教育研究和科技水平这些东西是没有边界的，不应该以国家为出发点，应该以学问水平和大学与大学之间的关系为出发点。”王赓武说。
王赓武对于很多学校把外籍教师作为宣扬国际化的观点很不满意。“一个学校有多少外国老师不是关键，问题应该是某某人学问做得怎么样，而不是你有多少多少的外国教授才算国际化。”王赓武说，“所以我想改用全球化，全球化是对所有的国家、所有的文化、文明、民族、宗教、思想完全都是平等的，大家都可以接受，有好的就接受，不好的不接受，是没有国界的。”
韩震:语言教育已经落后于全球化
北京外国语大学校务委员会主席韩震认为，教育全球化和整个社会的全球化进程是互相塑造的，目前趋势一方面是全球化，一方面是区域化，正因全球化，区域之间的合作反而加强了，如欧盟，通过区域化来回应全球化，东盟也是如此。
韩震指出，作为大国，中国与周边国家和地区教育合作应该加强，“如语言问题，我觉得以后要进行合作，更应该提高对语言政策的认识。”韩震表示，“匈牙利的罗兰大学开了63种语言，而作为目前全国开语言科目最多的一所学校，北外却只有60种。上世纪50年代，周恩来总理的指示是开到90种，但到目前仍没有完成，我们的语言教育已经落后于全球化、落后于教育的国际化，从这个角度来说，我们国家对语言教育还应该加强。”
韩震强调，全球化也是互动性的，不是单向的，不仅仅是西方或者欧洲，非洲、亚洲实际上也是互动的过程。
章新胜:国际化不应总是舍近求远
教育部原副部长章新胜指出，今天的亚洲已经成为世界新动力和主要的火车头。“中国是第二大经济体，所以现在的全球化应该要思考，是应对和解读西方的东西呢？还是直面追赶，又或者是参与引领。”
他在论坛上谈到，过去中国注重学习西方知识，后来注重学习西方的能力建设、教育技能。“我们的学生有多少送到非洲、有多少送到南亚最贫困的地区、有多少送到拉丁美洲。”章新胜说，“哈佛、牛津、剑桥，他们却有很多人在非洲，像我们当年上山下乡一样，有这样的经历。”
国际化不应该总是舍近求远。章新胜说：“我觉得我们要重视东盟11国、东北亚5国、南亚8国，亚洲要增加自信。”
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