■本报记者 张巧玲
“请问如何看待韩寒这个教育体制的叛逆者？”
在3月9日全国政协举行的“政协委员谈促进教育公平提高质量”记者会上，有记者提出关于韩寒的问题时，立刻引起多位委员的热烈讨论。
北京师范大学校长钟秉林首先表示：“我不认为韩寒是教育体制的叛逆者。”
北京四中校长刘长铭对这一看法表示赞同：“这称不上是叛逆者。事实上，一个青少年，如果我们给他一个宽松的环境，鼓励他按照自己的兴趣发展，他可能在某一个领域里的发展会远远超出想象。”
“关于韩寒的问题，这涉及到教育模式的问题。”山西省副省长张平也认为，不能以单一的模式来判定一名学生的好与坏。
上海文学杂志社社长赵丽宏则指出，韩寒提供了一种不可复制的榜样。“如拒绝学校、拒绝考试、拒绝现在的教育，不可能每个人都能走到像韩寒这一步。”
“韩寒这件事情引起了全社会的思索，年轻人到底怎样才能成长为一个真正有责任、有水平、有思想、有文化的人。”赵丽宏说。
与此相关， 一位俄罗斯记者随后提出了一个关于如何提高中国青少年创新教育水平的问题。
中国青少年研究中心主任郗杰英对此表示，目前中国青少年创新水平总体不高，主要是全社会对孩子创新想法的鼓励不足。在学校教育阶段、家庭教育阶段，一些与众不同的想法往往被压抑掉了，孩子的创新想法往往在萌芽之中就消失了。
“不能用一个模子衡量每个学生，应发掘每个孩子的特征和优势，鼓励他在学校中、社会中创新的思维和创新的行为。”郗杰英建议，要把人人能成功、人人有优点、人人有特点的理念普及到社会中去。
《中国科学报》 (2012-03-13 A2 两会直击)
