■ 包万平

在高等教育领域面临“百年未有之变局”和“人文社会学科危机”的大背景下，新文科概念从希拉姆学院提出之后引起了全世界的共鸣。不久前，教育部高等教育司司长吴岩在2020年秋季学期学校疫情防控和教育教学工作有关情况的新闻发布会上表示，全面深入推进新文科等“四新”建设是教育部在秋季学期重点推进的工作。

新文科建设是以全球新科技革命、新经济发展为背景，突破传统的旧文科建设思维，把新技术手段融入哲学、法学、教育学、文学、语言学等传统的人文与社会科学中，从而推动传统文科的转型、改造和升级。新文科之新的关键在于文理、文医、文工等学科间的交叉、渗透、拓展、协同发展。正是因为融入了理、工、医等相应学科的要素，所以新文科的建设必须要有相应的文科实验室作为保障。换言之，少了文科实验室就称不上新文科建设，为此，国家也积极推进大学文科实验室建设。

文科实验室建设是一个系统工程。长期以来，我国大学在理工科实验室建设上投资力度比较大、建设成效也非常明显，但相比较而言，对文科实验室的关注不够，导致文科实验室的建设严重滞后。

目前，很多大学的人文与社会学科缺乏从别的学科汲取知识和营养的习惯，也认为“文科不需要实验室”“有教师便有文科”，形成了“一本书、一张桌子”办文科的思维及其做法,在学科建设中较少提及文科实验室建设，因此也无实验室之说。虽然有部分大学在一些应用文科中建设了实验室，如管理学实验室、广告学实验室等，但这些实验室的建设大多囿于传统学科思维，实验室设计缺乏与相邻学科、相关学科之间的关联性。

同时，由于前期建设实验室的认识不足，导致建设的这些实验室在功能上往往较为单一，主要功用为协助学生完成实践作业、对部分现有知识进行验证等，基本上达不到开展设计性、综合性、创新性实验的要求。

另外，很多大学也没有将文科实验室作为大学发展的战略进行支撑，因此也缺乏高水平的实验人员。目前实验室工作人员大多为学历不高的教辅人员，主要负责打扫卫生、管理实验仪器等，存在实验室建设经费不足、场地不足、设备仪器不足等诸多缺陷。

这些原始创新要素的缺乏，在一定程度上导致了我国大学传统文科发展后劲不足、创新能力有限的问题，因此在满足国家战略需求上也就存在一定差距。

新文科的核心是“人”，关键还是人和社会的学问，但由于人工智能、大数据、生物技术、脑科学等新技术、新手段的发展，出现了许多用传统文科手段无法解决的人及社会面临的复杂问题，在一定程度上改变了传统的社会运行秩序、治理规则、伦理要求、价值观念等，为社会的发展提出了许多全新的命题。

比如，国家为推进新一轮西部大开发形成新格局，有必要解决地处高海拔地区民族儿童的学习问题，探求他们在缺氧环境下的学习和认知规律，如此才能有针对性地改进教育政策与举措。如果按照传统的教育理论，便无法解释类似复杂的现象，所以有必要与脑科学、呼吸科学、地理科学等相应学科合作实验方可揭示其中的规律性、深层次问题。

实验室被誉为大学创新的动力机器，文科实验室要以新文科的思维进行建设，处理好实验室建设的共性问题，也要处理好文科实验室的个性问题。

第一，明确建设目的。文科实验室的建设要适应国家重大战略需求，研究的成果最终为解决复杂社会问题提供战略支撑。因此，文科实验室要紧密围绕学校特色、地域特色进行重点建设，主要开展探索性、创新性实验，产出一批创新性成果。同时，也要为激发学生创新潜能、培养拔尖创新人才提供平台支持。

第二，拓展建设思路。由于新文科交叉融合的要求，文科实验室的建设要秉承协同、开放的理念，科学规划、顶层设计，打破传统旧式“画地为牢”的学科建设思维与运行模式，可依托校内优势资源，也可以与企业等主体协同合作，将一些创新要素有效整合，从而把文科实验室打造成为资源共享、功能集约、运作高效的高水平科研平台。

第三，加大资金支持。长期以来，文科实验室的建设基础比较薄弱，部分文科没有实验室建设的任何积累，在新文科建设的过程中基本上属于“白手起家”。所以大学需要多渠道、多形式筹集文科实验室建设资金，加大对文科实验室建设的投入力度，从而为文科实验室的可持续发展提供充足的条件保障。

第四，提升人员水平。文科实验室人员的水平决定了实验室后续运行的质量。因此，打造一支高水平的专职研究人员是建设文科实验室的关键。研究人员的配备要以理工科实验室的要求作为参照，包括对人员的职称、学历、学科、能力等做出严格要求，确保实验室能够在这些高水平人才的带领下有效运转。

第五，做好日常管理。突破传统实验室封闭管理的做法，加大实验室开放力度，鼓励学生进行跨学科、跨专业学习和科学研究。实验室的日常管理要适应师生多元化需求，为师生创新性研究、学生全面发展等提供最大方便和支持。

（作者系青海师范大学高原科学与可持续发展研究院研究员）