张琪（右二）带领学生做实验

■本报通讯员 吴奕

第一次听张琪的课，江苏大学药学院党委副书记刘正欣有点意外。

在这堂名叫《体内药物分析》的必修课上，学生们不仅到课率高，抬头率也高，没有低头开小差的情况。当讲解到毛细管柱色谱时，张琪还拿出一卷石英毛细管柱，现场烧制出检测窗口让学生轮流观看，连刘正欣也好奇地接过来观察了一下。“张琪展现了一个非常灵活的课堂，同学们的注意力都围绕着他。”刘正欣说。

果不其然，在不久后的2019年“全国高等学校药学类专业青年教师教学能力大赛”中，张琪展现了突出的教学能力，从全国高校270多名选手中脱颖而出，获得决赛特等奖。

这次大赛也是我国高等药学教育领域首个线上、线下教学相结合，教师学生共同参与的全国性高规格教学竞赛。

2015年博士毕业进入江苏大学工作，作为一名“青椒”，过教学关、申报项目，发论文、评职称，再加上组建家庭，诸多压力如何平衡？

张琪表示，既然选择了高校教师这个职业，教师是第一身份，教书是第一工作，上课是第一责任，“必须花时间、花精力去投入”。

入校的第一年，张琪就参加了全校教师教学竞赛，二等奖的名次看似不错，但也让他看到了和优秀教师的差距。张琪一方面虚心向带教的教师团队学习，揣摩他们的教学方式方法；另一方面，也努力回想自己当学生时是怎么学习相关科目的。

张琪讲授的《药物分析》《体内药物分析》《药物分析选论》都是药学专业基础课，主要讲授不同药物的结构、性质以及相应的分析方法，知识点多、难度大，既要背诵记忆又要灵活理解。“说实话，本科时自己也是稀里糊涂地学，好多知识是读硕读博后才搞明白的。”这样的经历让张琪下定决心，他的课堂哪怕内容讲少一些、讲浅一些，但凡讲到的内容就要想方设法让学生听得懂。

在课上，讲课的节奏、重点张琪都做到心里有数，他想办法挖掘学生的兴趣点，让学生能够有兴趣去听，“但是，轻松型的课堂不是说学逗唱，而是要让学生把该掌握的知识都学到、搞懂”。

江苏大学药学院学生王庭庭正在备考硕士研究生考试，复习一年前上过的《药物分析》，王庭庭欣喜地发现张琪教的内容和方法自己仍然记得，“张老师讲得很透彻，不是纯粹地教，而是带着我们一起去思考，鼓励我们自己分析思考”。

课如其人，人如其课。

张琪表示，做药物分析的人有一种职业特性，就是做事要求特别严格和完美。包括参赛制作的微课视频，都是他自己花了整整三周时间，自学软件抠图、录屏、制作而成，“不厌其烦地修改，这是从选择专业开始慢慢养成的习惯”。而上课的教姿、教态，也不知张琪在家中独自练习了多少遍。

“用天平称重0.1 毫克，张老师示范时会把实验室的窗户、空调全部关闭，连呼吸都会放缓。就连装溶液的小瓶子，也会要求我们认真洗很多遍。”江苏大学药学院学生梅双说起自己的这位学业导师，也由衷地佩服他“特别细心，严谨得‘可怕’”。

除了中国学生课程之外，张琪还承担了留学生英文教学工作。一口流利的英文表达，让很多人好奇张琪是不是去国外交流过。张琪却说，自己都是看美剧学的，光《老友记》就看了不下20遍。关于学习英语的经验，他也常常和学生交流。

在科研上，张琪主持了国家级和省级自然科学基金青年科学基金项目。暑假中的教学比赛一结束，他就回到了实验室做起了实验，整整一个多月没有休息一天。

“能够讲好课，也得益于自己的研究方向就是药物分析，了解前沿知识并且掌握了大量资料。”正如刘正欣所说，张琪上课，不会让学生感觉到这门课枯燥，而像在观看一部科教片一样。

“80后”青年教师逐步成长为教学科研的主力军，87年出生的“青椒”张琪也在努力成长。当然，他不是一个人在战斗，他所在的江苏大学药学院，近年来也将教学成果纳入研究生招生指标考核、科研用房布局调整方案，这样的指挥棒也有助于推动教师特别是青年教师回归教学本职工作。