■郑见
在复杂多变的生存环境中，学习能力是企业或组织建立和保持可持续竞争优势的关键。因此，企业在个人、团队和组织各层次的学习能力，引起国内外学术界和企业界的广泛关注。
从1994年开始，在多项国家自然科学基金资助下，清华大学经济管理学院教授陈国权领导的课题组对企业各层次的学习，以及跨层次的学习进行了系统深入的研究，取得了重大进展。
“学习是个人健康成长、团队协调发展、组织基业常青、国家复兴富强、社会文明进步的必经之道。”陈国权说，“只有对学习进行多个层次（多种水平）的研究，并弄清各层次学习之间的关系，才有可能真正解决问题，达到管理目标。”
陈国权作为第一负责人，主持1项国家自然科学基金杰出青年科学基金、3项国家高技术研究发展（“863”）计划、4项国家自然科学基金面上项目、2项教育部项目和多项企业咨询课题，发表国内外重要期刊论文60余篇，并出版教材、专著书本。长期以来从事组织学习和学习型组织、团队学习和学习型团队、个人学习和学习型领导、领导力和团队管理等方面的研究，系统地建立了相关的概念、模型、方法、评价和实施体系。
2001年，陈国权团队在国家自然科学基金资助下，开始对企业支持组织学习的人力资源管理方法展开研究。他们在国际学术界建立中国人自己的组织学习能力理论和模型并加以扩展，形成了一整套关于组织学习和学习型组织、团队学习和学习型团队、个人学习和学习型领导等方面的定义、模型和评价体系。
此后，该团队分别研究了这个人、团队和组织三个层次学习能力与各自前因后果因素之间的关系，以及三个层次学习能力之间的相互关系和转化机制。
该研究认为：复杂变化环境下，每个层次（个人、团队、组织）的学习能力都有9个维度。即，发现、发明、选择、执行、推广、反思、获取知识、输出知识和建立知识库的能力。
“这一模型突破了以往西方学习模型只强调过程或只强调知识的局限性，将过程和知识综合考虑，并将学习的各个方面（基于过去经验的学习、面向未来变化的学习；基于知的学习、基于行的学习；基于获取的学习、基于输出式的学习）整合在一起。”陈国权说，“这是一种分解基础上的整合模型，它为个体、群体和组织学习能力提升提供了更具体可操作和系统的方法。”
该模型认为，在每个层次上，学习应加强多维度学习能力之上的整合，在每个维度上则体现为多层次之间的整合。在组织方面上，学习应加强多维度多层次学习能力之间的相互影响、转化和整合，才能在整体上建立更强大和持久的学习能力，以促进组织建立和保持可持续的竞争优势和健康和谐发展。
该团队建立和开发的理论模型和评价体系得到广泛应用。国务院发展研究中心采用组织学习，团队学习和个人学习能力模型和评价体系，对全国10000家企业进行了大规模调查，共同完成名为《企业学习：现状、问题及其对创新和竞争优势的影响》的报告。
这是目前国际上组织学习和学习型组织方面最大规模的调查研究，也形成了学习研究方面一个完整的体系。该研究报告得到各方面好评。2009年，全国行为科学联席会优秀社科成果奖特等奖授予该报告。国际学习型组织创始人Peter Senge评价说：“这种对中国企业组织学习进行的调查研究非常重要……了解中国的经理人在这方面做得怎样是至关重要的。”报告摘要也被送交党和国家领导人审阅。
陈国权负责的两个与该成果相关的国家自然科学基金项目——“企业支持组织学习的人力资源管理方法研究”和“组织从经验中学习的机理、关键问题和解决体系研究”结题时，都被国家自然科学基金委员会评为特优。
《中国科学报》 (2012-04-11 A3 基金)
