作者:张文栋 来源:中国科学报 发布时间:2012-4-4 15:20:20
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太原理工大学校长:高校发展要有所为有所不为

 
■太原理工大学校长 张文栋
 
今年,太原理工大学即将迎来它的110华诞,亦是我任职这座百年老校的第三个年头。这800多个日日夜夜,在治校、育人、做学问的本分外,我对科学发展观指导下的高等教育办学也形成了一些新的认识。
 
注重提高质量
 
改革开放以来,特别是上世纪末高校大规模扩招以来,中国高等教育经历了大改革、实现了大发展、开始了大提高。但与此同时,高等教育规模的扩张使得质量提升面临更加严峻的挑战。在当前全面推进创新型国家建设的时代背景下,提高高等教育质量更应成为实现高等教育科学发展的重要着力点。
 
太原理工大学多年来深入推进“质量工程”建设,通过实施“本科教学质量工程”、“研究生培养质量保证工程”和“研究生教育创新工程”等,在本科生教学实践环节和研究生教育模式创新方面实现了新突破。学校成功入选“大学生创新性实验计划”实施高校和“卓越工程师教育培养计划”试点高校,现有3个国家级实验教学示范中心、5个国家级特色专业建设点、9个山西省研究生教育创新中心,并产生了国家级教学名师、国家级教学团队、国家级精品课程、国家级双语教学示范课程和教育部工程研究中心等,从而进一步强化了教学中心地位,明确了教学改革重点,深化了关于办学定位的思考,促进了优质教育教学资源的建设与共享,充分彰显了地方“211工程”大学的办学优势。
 
因此,实现高等教育的科学发展,就要始终强调并坚持把提高质量作为重中之重,进一步明确目标、强化措施、落实责任,真正为提高质量创造条件,为办好教育铺平道路,为推动发展奠定基础。
 
坚持“两个主体”
 
在中国高教领域,坚持教育以育人为本、以学生为主体,坚持办学以人才为本、以教师为主体,业已成为共识。科学发展观认为,坚持以人为本,就要始终坚持人民在中国特色社会主义事业中的主体地位,尊重人民的首创精神,发挥人民的积极性、主动性和创造性。在高校办学中,学生是教育实施的主要对象,教师是实施教育的主要力量,高度重视并不断激发这两个群体的积极性和创造性,是推动高等教育实现科学发展的必由之路。
 
坚持教育以育人为本,就要进一步彰显学生的主体地位,通过深化教学改革,完善评价体系,创新培养模式,全身心地服务好广大学子,真正使他们既“成人”、又“成才”。高校办学过程中,一定要多关爱我们的学生,千方百计地关心他们的学习和生活,想方设法地关爱他们的思想和灵魂,在创造更多勤工助学机会、不断加大资助力度等方面想办法、下功夫,帮助他们渡过难关、完成学业,早日成长为祖国现代化建设急需的优秀人才。
 
坚持办学以人才为本,就要进一步彰显教师的主体地位,大力实施人才强校工程,培育和造就一支年富力强的高层次师资队伍。同时,高等教育办学还要特别重视管理人才的培养和选拔,真正体现教育家办学的思想。太原理工大学,近几年制定了引进和培养各类高端人才、高水平博士1000余人的计划,通过创造优厚条件不断加大引进力度,多种形式吸引四方优秀人才和创新团队,为全面提升服务经济发展能力增添了新的力量;同时,学校在处级干部选拔中采取了公开竞聘的方式,一大批德才兼备、能力突出、忠于高教事业的优秀人才通过演讲、测评、考核等环节,走上了中层领导岗位,充分体现了百年老校办学以人才为本的思想。
 
因此,实现高等教育的科学发展,就要坚持以学生为本和以教师为本并重,从不断满足人民群众日益增长的接受高等教育的需求出发,以培养创新创造意识强、实践动手能力强、就业创业能力强的高素质优秀人才和勇于涉足更高起点、更多层面的专家型学者为目标,举师生之力,聚发展之源,谋科学之道。
 
尊重规律,实现创新
 
科学发展观的理论基础,是马克思主义辩证唯物主义的发展观,强调发展是人、社会与自然的协调统一。高等教育的科学发展亦是如此,需要妥善协调并积极促进本科层次与研究生层次、学历教育与非学历教育以及数量、结构、布局等方方面面的共同发展。
 
纵观世界,高等教育有其自身的发展规律,不同学科门类的高校又存在着各自不同的现实情况,这就决定了高校办学必须尊重规律、联系自身实际,凝炼特色,优化结构,合理布局,从而实现全面协调可持续发展。需要强调的是,对于高校发展特别是学科发展而言,全面发展并不意味着单纯的“满面开花”,而是要坚持“有所为有所不为”,要有特色,要有优势,学习环境要宽松,教学要求要严格。历史上赫赫有名、培养了众多名家学者的西南联大,就以“近三分之一的学生没有毕业之‘严’”、“各种意见任意表达之‘宽’”、“没有大楼却有大师之‘博’”,造就了“产生诺贝尔奖获得者2人、国家最高科学技术奖获得者3人、国内外院士100余人”的神话。
 
太原理工大学早在1902年其前身国立山西大学堂西学专斋创建之初,就结合区域特点创办了采矿类学科。上世纪末,由原太原工业大学和原山西矿业学院合并组建新的太原理工大学,而原太原工业大学化学工艺学科则主要研究煤的转化及综合利用,原山西矿业学院的采矿工程等学科是以研究煤的开采、选煤为主。两校合并后,在学科建设目标导引下,形成了对采煤——初加工——煤转化及综合利用——环境污染控制全过程进行综合研究的能力,为推进山西综改试验区建设提供了有力的人才和技术支撑。
 
因此,实现高等教育的科学发展,就要坚持以社会需求为导向,适时调整学科布局和专业设置;坚持进一步牢固本科教学中心地位,积极发展高层次研究生教育;坚持“多条腿”走路,健全和完善包括成人教育、短期培训以及自学考试等多种形式在内的非学历教育,最终实现以培养的人才和研发的技术解决国民经济发展和社会进步中的难点、重点问题,从而不断提升服务社会的能力和水平,实现自身的创新发展。
 
综上所述,探究高等教育办学之道,服务经济快速健康发展,高校仍然还有很长的一段路要走,仍然需要付出十倍甚至百倍的努力。唯有教育家办学、大师云集、人才辈出,中国高等教育才能实现科学发展,也才能最终在建设创新型国家的伟大历史进程中谱写高等教育事业的新篇章。
 
《中国科学报》 (2012-04-04 B1 大学周刊)
 
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