“创新本是一个日新月异、千帆竞发的过程，而反观现在的人才培养，很多时候是‘静态的’‘内卷的’，体现在培养计划长期不变、重修刷分屡见不鲜等。”丁奎岭谈到，要培养创新型的拔尖人才，亟需以创新链来重塑教育链——多一些“乐高式”的自主构建，少一些“流水线”的知识填鸭；多一些争先的“比武场”，少一些内卷的“期末考”。

2025年全国两会正在进行，3月6日，上海代表团举行开放团组会议。会上，全国人大代表、中国科学院院士、上海交通大学校长丁奎岭在发言时谈到，科技成果转化和拔尖人才可谓是高校最重要的两项创新供给，然而，这两项供给目前还存在转化率和培养量偏低的问题。“怎样打通高校创新供给的‘任督二脉’，让更多的科技成果和拔尖人才转化为新质生产力？”丁奎岭提出了“三个要有，两个要变”。

“三个要有”主要是针对科技成果转化。首先要有“全栈式、全链条”的公共转化平台。

丁奎岭坦言，高校的科技成果一般来说成熟度还不是很高，产业化的链条也比较长。因此建立涵盖概念验证、中试熟化、投资转让等关键环节的“全栈式”“全链条”公共转化平台是非常必要的。“简单来说就是让一个机构把转化的事情都干了，确保每个环节都有专人负责，每个阶段都有资源保障。环交大的大零号湾创新策源功能区和江苏省首个全国高校区域技术转移转化中心都是很好的示范。”他说。

其次是要有“算大账”“算总账”的容错机制。目前，高校科技成果能够落地的比例比较低，可能国资一直以来“不敢投”“不愿投”的症结，便在于担心投进去的钱收不回来。“打破这个困局最直接的方式，就是提升国资的容亏率，‘算大账’‘算总账’，不去过多地追求保值增值，把营造创新生态、推动产业升级也作为很重要的工作目标，真正落实‘投早、投小、投硬科技’的导向。”丁奎岭谈到，与此同时，校内也要建立“规则全、流程顺、底线牢”的尽职免责管理办法，双管齐下激发科技成果转化各方的积极性与能动性。

最后是要有“高价值”“极交叉”科研导向。提升科技成果转化率的关键是要从源头抓起。“高价值”“极交叉”的科研在产出成果后，常常会受到产业界和投资界的青睐，转化的成果率自然就会高很多。然而，“高价值”“极交叉”，往往也意味着高风险和无人区，更加需要成体系的支持与引导。基于此，丁奎岭希望，将鼓励开展“高价值”“极交叉”科学研究写入到“十五五”规划中。同时，他建议国家、地方政府以及高校要在持续提升科技创新支持力度的同时，设立更多有针对性的资助项目，让科技成果转化的“源头活水”更加充沛。

针对拔尖人才培养，丁奎岭提出了“两个要变”。第一个要变是培养模式要变，要把传统的培养模式转变为“动态化”“争先式”的培养模式。“创新本是一个日新月异、千帆竞发的过程，而反观现在的人才培养，很多时候是‘静态的’‘内卷的’。”丁奎岭观察到，培养计划长期不变，学生重修刷分屡见不鲜。基于此，高校要以创新链来重塑教育链，打造“动态化”的培养计划，让学生在“争先式”的创新实践中迅速成才。

具体而言，他提到，可以通过课程的微课化、模块化，让学生能够根据自己的创新需求，来动态化制定自己的学习路径，“多一些‘乐高式’的自主构建，少一些‘流水线’的知识填鸭。”同时，开设更多创新实践课程，举办更多创新创业竞赛，用创新成果来取代标准答案，用创新贡献来衡量学习成绩，多一些争先的“比武场”，少一些内卷的“期末考”，让学生在创新过程中自驱动成长。

第二个要变是AI推动教学改革的模式要变，要将“AI单驱动”的模式转变为“AI+HI”“双驱动”的模式。“人工智能既是工具的革命，也是革命的工具，但是这场革命不可或缺的核心是人。”丁奎岭谈到，虽然在人工智能的推动下，课程的教学体验和教学效能极大地提升，但是教师在教学中仍起核心作用。

“习题与考试塑造不了思想与人格，快捷与方便替代不了真情与关心，数据与算法培养不出独立思考与批判思维。因此要强化教师的作用，持续提升教师人工智能素养，发挥教师的能动性、创新性，将教师从授课者转变为引路人，形成知识与人格并进、效率与温度并存、智能与智慧并重的育人格局，培养更多堪当时代重任的拔尖人才。”丁奎岭说。