高校作为创新创业教育的主阵地，承担着培养高层次“双创”型人才的主要任务，而“双创”教师的专业能力则深刻地影响着高校创新创业教育的质量。全国人大代表、扬州大学校长焦新安表示：“‘双创’教育在推动高校师生创新创业上起到了极为重要的作用，但随着新时代创新创业教育要求的持续提升，需要进一步与时俱进加强‘双创’教师专业能力。”

焦新安在调研中发现，我国“双创”教师队伍中专职教师严重缺乏，大多以思政课教师、学生辅导员或具有商科背景的教师兼职为主，这使得“双创”教育局限于“纸上谈兵”。

此外，由于“双创”兼职教师一般都有明确的主业，缺乏持久的内生动力，而专业的“双创”教师又出于高校科研体制和评价机制的惯性，忙于基金项目申报、科学研究等工作，参与度也不高。

虽然国内不少高校也采取了一系列措施，比如聘请成功企业家、风投专家等担任创业导师，建立激励机制，政校企人员互派等，“由于缺乏整体设计，很多做法流于形式，需要进一步改革深化。”焦新安指出。

他建议，将“双创”教师队伍纳入国家教师整体建设规划，明确“双创”教师身份，设立专门的创业荣誉学位体系；提高“双创”教师队伍专业化水平，鼓励校企合作；加大“双创”教师“实战”培训力度，鼓励教师参与项目研发和应用转化，建立行业企业挂职锻炼制度；建立“双创”教师职业发展通道，单独设置“双创”专职教师职务职称晋升条件，推动落实高校科技成果处置和收益分配机制。