每到期末，各班都要选部分学生对任课教师的教学情况测评打分。我注意到，许多学生给教师的评价和建议中都有一条——课堂比较枯燥，希望老师上课能更有趣、生动、激情一些。而那些平时在课堂上要求严格、课后作业较多的老师往往得分较低。
这种情况并非我校特例，《中国青年报》2月4日报道，北京市某著名学府一名中文教授在年终评教的学生打分中，出人意料地居于末位，“这位教授在全国业内向来以治学严谨著称”。记者在全国多所高校采访时发现，大学里的师生关系也由此发生一些微妙变化，一些老师为“邀宠”，上课内容不多，段子不少，课堂气氛嘻嘻哈哈，而要求严格的老师反而很受伤。
一个最基本的常识是：获取知识不能一蹴而就、一步登天，需要无尽的付出和辛勤的汗水，而一个人要想拥有出色的思辨能力，需要博览群书和深入、独立的思考，这是一场艰苦卓绝的斗争，没有任何捷径可循。如今，学生们的要求似乎越来越“高”了，而那些严谨的老师却尝到了一种莫名的挫败感。不知道当年孔子讲学时，其门下弟子也会要求夫子讲个段子，嘻嘻哈哈过完四十五分钟？
究竟是什么造成了今天这一切？也许尼尔·波兹曼的《娱乐至死》可以告诉我们一个答案：电子、数码图像的视觉享受早已严重地冲击了传统的印刷文化和纸质媒体，在电视、网络的包装下，新闻、政治、体育、商业、文化、学术等等，一切都在向娱乐进军，潜移默化地影响着大众，恐怕课堂教学也要“娱乐至死”了。
的确，比起大学课堂，看电视不需要记忆、学习、运用甚至忍受许多东西，也不会有让人头疼的“作业”，电视里还有精彩的故事，比如《百家讲坛》里于丹讲《论语》心得，每一段都有生动的故事，再配上节目编导制作的精美图像和音乐，俨然一场视听盛宴。至于当下的综艺节目更是泛滥成灾，在一帮电视人的策划与包装下，主持人俊朗的外表加上风趣的谈吐、幽默的台词、夸张的演绎、无厘头式的调侃，这些所谓的“激情”甚至是歇斯底里正引领着收视狂潮，成为年轻人崇拜和模仿的对象。
尼尔·波兹曼说，在美国，老师们从小学到大学都在增强他们教学内容的视觉刺激，减少学生们必须应对的阐述比重，他们布置的读写任务越来越少。而教育行政部门的官员也认为，把电视、铅字和电脑这三种媒介结合在一起，能够培养高层次的思维能力。可见，随着电视、网络媒体的兴起，人们对其依赖性也在逐渐地加强。
西塞罗说过，教育的目的是让学生们摆脱现实的奴役，而现在的年轻人正竭力做着相反的努力——为了适应现实而改变自己。虽说社会上刮什么风，校园里就会起什么浪，但是，大学课堂绝不是娱乐至死的脱口秀场，教师也不是节目主持人，适度的幽默与激情是需要的，幽默与激情之外，是知识和文化的传承、延续，更是批判性思维的开启，智慧的启迪。
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