作者:曹广福 来源:科学网 www.sciencenet.cn 发布时间:2009-9-7 13:34:53
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曹广福:“一流”之路有多远
一流大学并无什么细化的标准,但还是有些基本的标志是共同的
 
广州大学教授曹广福9月6日晚在其科学网博客发表博文《“一流”之路有多远? 》,对“世界一流大学”的“一流”做了一些独到的注解。以下是博文摘要。
 
也许一流大学并没有什么细化的标准,但还是有一些基本的标志是共同的,否则为什么哈佛、普林斯顿、剑桥等学校在各种评估中始终榜上有名?这些根本性的标志是什么呢?好像曾经有人谈过这个问题,下面几个观点本质上不是本人提出来的,记不清出自何处,也可能记得不全面,但我深以为然。
 
1、一流的校长。一所学校的发展离不开校长的理念与管理水平,很难想象,一个平庸的校长能管理或造就一所不平庸的大学,校长的理念决定了学校的发展方向。作为一校之长,不仅应有卓越的学识,他还应是一个杰出的教育家与管理者,具有一双识人的慧眼,真正做到尊重人才、任人为贤。从某种意义上说,学校的成功就是校长的成功。这就给我们提出了两个基本问题:(1)我们的校长在学问、教育与管理等方面算得上一流吗?(2)就算我们的校长是一流的,他能不受羁绊地充分发挥自己的聪明才智吗?
 
2、一流的大师。很难想象,没有大师的学校会成为世界一流学校,恐怕在全世界找不出一所没有大师的一流大学,梅贻琦先生说过:“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也”。那么大师的标准又是什么?这是个比较敏感的问题,我们常常听人们称某某大师,中国真的有那么多大师么?记得我曾在一篇博文中说起过大师。真正的大师不仅站在学科前沿,其学术思想影响着一批人,而且他的人格魅力也影响着众人,对人类社会作出了重要贡献,在某些方面改变了历史。我们有这样的大师么?
 
3、一流的学术环境。我们的学术环境如何世人皆知,我们是在追求学术还是别的什么?我们的研究成果对社会或科学发展发挥了多大作用?产生了多大影响?看看那些影响国计民生的科技产品,有多少是纯粹的中国造?的确,对很多人来说,做学问不过是一种谋生的手段,但对一个学校来说,如果不崇尚学术,不能营造一个宽松的学术环境,这个学校注定是平庸的。令人不解的是,我们学术自由的口号喊得比谁都响,可真正自由的学术环境在哪里?
 
4、一流的课程。人才培养永远是大学的中心任务,要培养一流的人才就要有一流的课程,要有一流的课程就得有一流的学科。从这个意义上说,学校提出“本科教育立校,学科建设(或科研)强校,服务社会荣校”的口号是正确的。什么叫一流的人才?我们高喊着建设研究型大学的口号,研究型大学的内涵到底是什么?正式的解释似乎是以研究生教育为主,也就是培养研究型人才了。我倒是觉得给学校定位研究型、教学型显得有点滑稽,我们且不说研究型大学是不是培养出来的一定是研究型人才,如果一个研究型大学培养出来的学生并没有做什么研究,但他却为社会作出了巨大贡献,他就不算一流人才了?
 
5、一流的人才。一个学校的水平终究要看他培养了什么样的人才,为社会作出了什么贡献,这些恐怕不是SCI能说明问题的,对学校真正有发言权的是社会,我们的学生走向社会后为社会创造了多少价值?为改变人类的生存状态发挥了多大作用?
 
当然,一流大学的标志肯定不只上述几点,但我想,如果连上面几点都做不到,我们还能称世界一流么?我曾经说:“中国创世界一流——任重道远”,令我疑惑的是:路到底有多远?
 
 
 
 
 
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