日前有记者从中国国家图书馆查询获悉，仅书名中含有“大学语文”的图书就多达759种。目前，正在使用的大学语文教材在100种左右。纵观这些教材，有的偏爱工具性，有的侧重人文性，有的强调文学性，有的只选“好文章”。而新的教材还在不断问世。如2007年出版的、书名中含有“大学语文”的图书就有63种，平均不到6天就能出产一种，2008年又有10种面市。

 

一方面是大学语文教材的“繁荣”，另一方面，大学的语文教学却陷于尴尬境地。教育部中文学科教学指导委员会主任、南开大学常务副校长陈洪在接受媒体采访时表示，该委员会的一项普查发现，尽管近年将语文列入必修课的报道不时见诸报端，但全国高校实际做到的尚不足三分之一。

 

于是乎，山西的《语文报》在招聘新员工时，让应聘者给一些从中学课本里挑出来的文言文添加标点符号，大多数具有研究生学历的应聘者却答得错误连篇。对此，很多学者都在反思，究竟大学语文教学怎么了？有教授表示，大学里的语文，就是要进一步提升母语素养，是大学生文化成人、精神成人的必经之路。

 

然而，摆在高校面前的这个难题，应该不是高校一方的问题，实际上是整个母语教学系统的问题。按顺序，听说读写中，写是最高要求。现在的情况是，从幼儿园到高中，学生基本上是在一种强制性的环境中来完成写作要求的。适应了这样的环境，一旦到了大学，完全放松之后，试想，十几年的惯性，哪能一下子刹车呢？所以，对于大学语文教学，是不能简单地扣上一顶失败的帽子，要扣也要扣在整个母语教学系统上。