■郭英剑

智能手机、平板电脑等电子设备，不是洪水猛兽。在小学、中学阶段，需要慎用或者选择使用，但在大学课堂中，除非课程有特殊要求，一般应该允许使用智能手机。

课堂上是否允许学生使用智能手机（本文中所说的智能手机，包括笔记本电脑、平板电脑等常用的电子设备），一直以来都是一个极富争议的话题。相关研究数据表明，有些学生在课堂之上使用电子设备确实是用于教学和学习目的，但也有数据显示，有些学生则是心有旁骛，另作他用。正因为如此，是否应该允许智能手机进入课堂，在教育者中出现了彼此严重对立并各自观点鲜明的两派。

反对派的两大理由

对课堂上使用智能手机持反对意见的反对派，大多数为家长，还有一部分教师，他们的理由倒是不多，但非常直接，也是人们所能理解的。

首先，课堂上，学生本应集中精力，但使用了智能手机之后，自然会分散学生在课堂上的注意力。这样的说法有调查结果作为佐证。在美国举行过一项全国调查，结果发现三分之二的K-12（美国12年制的基础教育阶段）的教师表示，在课堂上因为数字技术而导致注意力分散的学生人数正在增加。在接受调查的教师中，75％的教师表示学生专注于教育任务的能力有所下降。

与此同时，在大学中所做的研究也支持了上述调查结果。密歇根州立大学2017年的一项小型研究发现，参加心理学入门课程的学生花了三分之一的上课时间浏览了非学术性网站——尽管他们知道研究人员正在跟踪他们的计算机使用情况。

在加州的圣克拉拉大学（Santa Clara University）民族研究系任教的格里芬（Allia Griffin）教授说，她的课堂规则很简单：“电话/电子设备必须关闭。”理由很简单：“电话让人分心。无论学生在课堂讨论或演讲中多么聚精会神，一旦桌子上或口袋里产生了叮叮当当的声音，学生都会受到影响失去焦点。”

对于一些教师来说，课堂教学是难得的面对面与学生进行直接交流的场所，如果师生都在使用智能手机，那么有可能出现的情况是，师生双方失去了交流的机会甚至失去了交流的兴趣。

其次，学生有可能不当使用智能手机，比如用于作弊，随意拍照，甚至是上课玩游戏。

为了避免出现智能手机分散注意力的现象，有一些美国学校采取了限制学生在校期间（school hours）使用手机的措施。有些还采用堵塞手机（线路）的手段来限制学生使用手机。然而据报道，在美国这样的规定是违法的，同时，也引发了对是否侵犯个人隐私、滥用权力的担忧。

挺用派的50条理由

坚决支持并允许学生在课堂上使用智能手机者，也不在少数，他们可谓“挺用派”。对于应该允许学生使用电子设备，他们自然给出了充足的理由。比如有人写文章，提出了“课堂上可以使用智能手机的理由50条”。因为其中有大同小异的地方，我将它们做一概要，仅列举其主要理由如下。

第一，智能手机已经成为学生的必备装备，有了它，学生就可以在课堂上随时搜索文献资料。第二，自我导向的学习、移动式学习，这些是未来学习的核心原则，自然需要智能手机这类技术手段的支撑。第三，学生在课堂上不认真听讲用手机发短信，这是课堂管理问题，或者说是指导设计问题，而不是技术问题。第四，学生可以通过智能手机创建自己的学习流程（workflow）和技术支持团队，还可以支持基于项目的学习、基于游戏的学习以及各种各样流行的学习方式。第五，因为智能手机的存在，导致教师的地位去中心化，课堂教学更多地转变为以学生为中心，可以听到学生的声音。学生可以通过各种软件、平台、社交频道等形式发出自己的声音。第六，技术时代的数字化文本已经与非数字化文本变得同等重要。像YouTube中有很多视频资源，可以随时让学生播放那些课堂教学所需要的资源。现在也有很多网上的虚拟图书馆、博物馆等网络资源。第七，学生使用智能手机有助于教师搜集学生的相关数据等。

针对反对派所提出的观点，挺用派也都做了一些回应。比如挺用派认为，如果出现学生注意力分散的现象，那么，请去提高教师的教学质量吧。在他们看来，学生之所以上课不认真听讲玩手机，还不是教师讲课质量不高造成的？

我的个人经验

在我个人的课堂教学中，经历了一个从不允许使用到允许使用再到必须使用的转变过程。

自改革开放以来，国内高校的外语教学都一直在使用电化教学，外语专业也是后来国内最早使用现代化设备进行教学的专业之一。我个人开始在课堂上使用个人电脑、投影与PPT等是在2001年从美国留学归来后，当时中国高校的绝大多数教室尚没有像现在这样安装有多媒体设备。当时，虽然我在课堂上使用电脑与PPT，但我在第一堂课的课程要求中，都有明确规定，“除非紧急情况，学生在课程中不得使用任何电子设备，包括便携式电脑、手机、iPad、iPod等。”我之所以如此要求学生，是因为在我的课程教学中，需要学生集中精力、认真听讲、深入思考、积极发言。

然而到了2008年前后，随着电子设备的广泛普及，智能手机与平板电脑快速发展，网络技术的发展与网络空间的扩大更是一日千里，这使我感到如果能够充分利用网络上的知识即时地为课程教学服务，很多学生的疑问与问题，通过简单的检索就可以在极短的时间内得到解决，那么，何不利用这样的技术为课堂教学服务呢？于是，我转变了思路，允许学生带手提电脑来上课，在我讲课期间，学生可以使用智能手机。当然，我也提出了一些要求，比如电子设备的使用仅限于课堂教学内容的查询等。再后来，随着电子文本的普遍使用，到了2015年，我已经要求本科生、研究生上课必须或者尽可能地要带笔记本电脑、智能手机用于课堂学习。

我个人以为，在课堂上使用智能手机，主要目的如下。

第一，使用电子文本。有些阅读文本，我直接使用电子文本。这样一来，就不再将文本打印出来，而是直接在电脑上或者智能手机上阅读，从而节约了纸张。

第二，借助查询功能。一些基础知识的即时查询可以很快获得答案。正如我们过去遇到问题会翻看词典、书本、文献资料等，那么现在，遇到一些基本问题时，我会要求大家立刻上常用的网站或者有关数据库去查询，很快就会获得答案。

第三，利用网上资源。现在，网上免费的教学资源极其丰富多彩，我们应该充分加以利用。比如，我是教授文学课程的，在网络上有很多优秀的文学知识、文学课程与作家作品的介绍。过去，对于一位作家及其作品的讲解，我会要求大家提前预习，掌握基本的知识点，但在上课时，对于作家及其作品总是要花上几分钟提上几句。现在，网络上有一些作家简介（mini-bio）的视频，一般在3—5分钟之间，简单明了、图文并茂，把作家一生做了极好的概括。我把它们拿过来，在需要时放映一下，效果极佳。

那么，对于大家通常所担心的，智能手机会影响与分散学生的注意力，我个人以为，这倒问题不大。即使上课不用智能手机，谁也不能保证学生每时每刻都会集中精力。当过学生的都知道，听课过程中，谁还没有个思想开小差的时候？关键是教师要安排好课程的教学内容及各个环节的有效衔接。当然，这对教师提出了很高的要求，也是一个极大的考验。但凡教师课程安排紧凑、内容一环扣一环，教师讲课精彩，那么，学生在课程中“不当”使用智能手机，比如查找或者观看与课程内容无关的内容的几率就会大大下降。同时，我们也应该对学生及其课堂表现有足够的信心。学生到学校来是学习的，相信他们能够在课堂上有效地利用智能手机为课堂学习服务。

总体来看，允许学生课堂上使用智能手机，无论效果还是结果都是利大于弊，值得加以提倡。