■张忆文

每年暑假回老家，亲戚朋友都会不约而同地问我一个问题：“你在大学教书，工作稳定、轻松且收入很高吧？”其实，回答这个问题很难，如果实事求是地说，亲戚朋友大都不相信，所以只能一笑置之。

坦白地说，大学教书工作确实稳定，但是否轻松呢？这个问题并不能一概而论。如果没有生存压力、不评职称、不追求行政职务、不怕教学事故，从这个角度来说，大学的工作确实比较轻松，只需要完成基本的工作量，剩余的时间可以自由安排，想做什么就做什么，甚至也可以不看领导的脸色行事。如果你有生存压力，要靠这份工作来养家、要追求进步的话，那么这份工作就不会那么轻松。

如今，又到了一年绩效考核时，又是几家欢喜几家愁。因为与绩效考核相对应的就是教师们都关心的“钱袋子”问题。绩效拿得多的，自然高兴；绩效拿得少的，自然不开心。之所以会造成这样的局面，是因为高校教师的基本工资普遍偏低，对于绝大多数教师而言，绩效收入是除了基本收入之外的最主要收入来源。

目前，高校的绩效收入分为基础绩效与额外绩效。基础绩效与其相对应的考核任务以及职称挂钩。不同的职称所对应的考核任务不同，当然所对应的基础绩效也不同。以某高校为例，十级讲师每年的基础考核任务分为三个方面：教学为216学时；服务分为90分；科研为1篇SCI/EI期刊收录文章（四年考核一次，须有两篇以上文章）。通常基础绩效只要能够完成每年考核要求的任务就可以拿到，而且各个教师基础绩效收入的差距并不是很大。

额外绩效顾名思义是指基础绩效之外的超额完成的绩效以及奖励性绩效。超额完成的绩效包括超课时、兼职补贴、班主任补贴、本科生导师制等绩效收入。所谓的超课时是指将一学年所完成的教学工作量扣除基本教学工作量，每超一个课时的收入为税前50元；兼职补贴主要是指担任学院的各种兼职秘书，比如科研秘书、教学秘书、研究生秘书等，兼职秘书一年的收入约为3000元；班主任补贴一年收入为3500元；本科生导师制的收入更少，每个学生一年120元，每名老师一年限额6人。从中可以看出，教师超额完成的绩效收入几乎也都与教学相关，而且收入很低，花费时间很多。

所谓的奖励性绩效主要包括获奖奖励、项目奖励以及论文与专利奖励等。获奖奖励主要是指获国家、省、市三大奖，这对于绝大多数教师而言都是可望而不可即的；项目奖励主要根据国家自然科学基金（国家社科基金）的项目类别进行奖励，例如重点项目、面上项目和青年项目分别奖励8万元、5万元以及3万元；论文奖励主要以中科院分区为标准，SCI一区到四区的奖励金额分别为2万元、1.5万元、1万元以及0.6万元，授权发明专利一项奖励金额为1万元。

与高校教师收入直接相关的就是职称与绩效收入。虽然评职称对教学方面有要求，但绝大多数教师只要完成基本的教学工作量，不出教学事故基本上就可以达到。而对职称起决定因素的就是与科研相关的项目与论文。

从收入的角度来看，投入教学并没有多大的产出，并不能带来多大的经济效益。因为课时费1学时才50元，想要多挣1万元，花费的时间远远不止200学时；此外，教学涉及的环节很多，稍不注意就可能出现教学事故。反观将同样的时间投入到科研上，只要能够产出一篇3区SCI论文就可以从经济上获得同等的收益。更重要的是，论文的积累具有马太效应，它对日后申请项目具有非常重要的作用，在职称评定中大有益处。

当前，在基本收入比较低，物价、房价相对高涨的背景下，重科研而轻教学已经是多数高校教师一种必然的选择，而能够坚守教学、热爱教学、奉献教学更多的则是出于教师的情怀。

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