作者:金振奎 来源: 中国科学报 发布时间:2019-4-15
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学生评教能真实反映教学质量吗

 

■金振奎

学生是教学的直接受众,是亲身体验者,其体验不是一次两次,而是长期的。按理说,学生对学校的教学质量最有发言权,感受最深,学生评教的结果最可信。

但由于我国高校对学生评教的设计过于简单化,学生应付差事式打分、情绪化打分等盛行,使学生评教常常不能反映真实教学质量。

利用好学生评教,将极大促进学校的教学和教育质量。因此,应针对存在的问题,对学生评教的设计进行改革。

学生评教应分两类:课程评价和学校教育评价。课程评价指针对某门课程(或某次实习)的评价。学校教育评价指对学校整体教育水平的评价。

首先,通过广泛征求师生的意见,制定出课程评价评分标准和学校教育评价评分标准。学生感觉在能力、知识、思想品德等方面有无收获应是重要的评分依据,然后,采用“班组公开讨论式打分”进行评价。

“班组公开讨论式打分”指课程结束后,让学生以班或小组为单位,根据评分标准,公开讨论对教师的评价并打分。每位同学都要公开给出分数,并说出打分依据,同学之间可以相互辩论。然后,去掉10%的最低分和10%的最高分,取平均值作为最终分数,并写一份评价报告,指出教师讲课的优点和缺点,给出建议。

学生的讨论过程,不让教师参加。学生给出的分数,在教师公布学生成绩后公布。这种方式可以避免学生胡乱打分、打情绪分。更重要的是,这还可以锻炼学生的评价能力。教师对学生的评价可以辩护,并将教师的意见反馈给学生,相互促进。

每届毕业生,也采用“班组公开讨论式打分”,对4年的大学教育给学校作出评价,指出缺点,给出建议。这样,学生评教就能极大促进学校的教学、教育。

(http://blog.sciencenet.cn/u/hongxingshan)

《中国科学报》 (2019-04-15 第8版 博客)
 
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