■金振奎

学生是教学的直接受众，是亲身体验者，其体验不是一次两次，而是长期的。按理说，学生对学校的教学质量最有发言权，感受最深，学生评教的结果最可信。

但由于我国高校对学生评教的设计过于简单化，学生应付差事式打分、情绪化打分等盛行，使学生评教常常不能反映真实教学质量。

利用好学生评教，将极大促进学校的教学和教育质量。因此，应针对存在的问题，对学生评教的设计进行改革。

学生评教应分两类：课程评价和学校教育评价。课程评价指针对某门课程（或某次实习）的评价。学校教育评价指对学校整体教育水平的评价。

首先，通过广泛征求师生的意见，制定出课程评价评分标准和学校教育评价评分标准。学生感觉在能力、知识、思想品德等方面有无收获应是重要的评分依据，然后，采用“班组公开讨论式打分”进行评价。

“班组公开讨论式打分”指课程结束后，让学生以班或小组为单位，根据评分标准，公开讨论对教师的评价并打分。每位同学都要公开给出分数，并说出打分依据，同学之间可以相互辩论。然后，去掉10%的最低分和10%的最高分，取平均值作为最终分数，并写一份评价报告，指出教师讲课的优点和缺点，给出建议。

学生的讨论过程，不让教师参加。学生给出的分数，在教师公布学生成绩后公布。这种方式可以避免学生胡乱打分、打情绪分。更重要的是，这还可以锻炼学生的评价能力。教师对学生的评价可以辩护，并将教师的意见反馈给学生，相互促进。

每届毕业生，也采用“班组公开讨论式打分”，对4年的大学教育给学校作出评价，指出缺点，给出建议。这样，学生评教就能极大促进学校的教学、教育。

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