作者:马丕波 来源:中国科学报 发布时间:2018-4-13
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学生评教是必须的吗

 

■马丕波

学生评教估计是绝大多数大学教师上课都会遇到的问题,作为一名教龄5年的中青年教师,刚开始工作时也是非常关心学生评教,总担心分数太低,在学院排名太靠后,自己脸上无光。

因此,一方面认真备课,另一方面上课时也在有意或无意地“讨好”学生,毕竟学生手里有选票。每学期过后,也都进教务系统认真地看看学生的留言,虽然总体而言学生评价得还是有一点道理,并且分数也给得很高(一般为96~100分),直到有一次在教学副院长那里看到我的教学排名并不高。

我不能理解的是,一直跟我做创新学分、毕业课题的本科生非常多,指导的本科毕业生每年都能拿到学校优秀毕业论文,获得过省里优秀毕业论文指导教师,还连续5年获得全国大学生面料创新设计优秀指导教师奖,但为何排名却不能靠前呢?

有时候和学院老教师聊这个话题,老教师们都是呵呵一笑——你还去看学生评教?后来终于逐渐发现一些原因。

有人告诉我,提高排名的一个最佳方法——就是尽量少上课,最好一学期或者一年只上一门课,因为言多必失,上课也是,上课门数多了,学生评分低的风险也随之增大。

我仔细一想,确实很有道理。工作5年来,第一学期上了4门课,且大部分是外专业的基础课,到现在每学期1~2门课,且都是本专业的专业课,评教分数和排名确实一直在大幅前进。

有一次课间和学生聊天,聊到评分。一位同学说他一般给85分左右,他认为85分已经算是教得很好的教师了,而有的同学说他一般都是给98分左右。

由此看来,不同的学生按自己的标准来判断各位教师的教学质量。如果一位教师的学生大部分要求高,认为85分以上就是高分,而另一位教师的学生认为95分以上才算高分,那在学院评教排名时,前一位教师即使教学再负责,岂不是排名也会很靠后?

鉴于此,学生评教不宜作为评价教师教学质量的依据,但可以反馈给任课教师。

那么,该如何评价教师的课堂质量?我认为,教学督导组可以邀请各个专业具有上课经验的老教师,不宜多,几个人一组,对一位教师承担的一门课程,可以在上课的一学期时间内,多次随机去课堂听讲。老教师们对这位任课教师的课堂教学质量进行综合评价,并告知该任课教师。且对一名教师承担的一门课程教学质量评价在3~5年内有效。

这样做的优点是:任课教师不需要时刻取悦于学生,而是按照自己的教学标准来授课;督导教师一学期随机听课,没有给任课教师刻意准备的机会,同时一学期的听课相对客观;评价时间3~5年内有效,可以减轻任课教师压力。若评价不高,任课教师可以主动请督导组再次听课进行评价。

(http://blog.sciencenet.cn/u/马范)

《中国科学报》 (2018-04-13 第2版 博客)
 
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