■王德华

师生到底该如何相处？导师到底该怎么做？导师到底该管哪些事情？导师到底该宽容学生哪些方面？……

说起当今的师生关系，每一位导师都会有很多的话要说，有时候看起来是抱怨，实际上更是一种倾诉。在这个导师强势的时代，导师也需要倾诉吗？

在我看来，用心的、负责的导师，心理上容易受伤。

前几天收到了一位导师的来信，写了自己的感受，“说实在的，我是有些失望，我的用心付出，学生觉得都是应该的，而我的不满意，学生觉得都是多余的。”最后这位导师还给我出了一道思考题：“在当前中国的高等教育中，尤其在研究生教育中，您如何解读‘师者，传道授业解惑’和‘教书育人’？”

这个问题太大，涉及的问题太多，我思考良久也没有一个满意的答案，在这里把自己的想法说一说。

对研究生如何进行“传道授业解惑”，换句话说就是，对研究生“传道授业解惑”与对本科生有什么本质上不同？导师需要在哪些方面进行必要的储备？

如果说本科生需要的是基础知识，那研究生需要的应该是专业知识。本科生需要的是发现兴趣和培养兴趣，研究生需要的应该是树立专业思想，培养逻辑思维能力。本科生和研究生都是能力培养，应该是在学术道路上或生活道路上，在不同时期、不同阶段有不同需求和要求。

给研究生“传道”，应该主要是科研的道、学术的道，像如何选题，如何阅读和分析文献，如何进行实验设计，如何实施实验收集数据，如何分析数据，如何撰写论文，如何作学术报告，如何撰写学位论文等。

给研究生“授业”，应该教授的是专业知识、专业技能、专业思考；是创新的能力、探索未知的能力、独立思考的能力；是开阔的视野、宽广的胸怀。激发的是青年特有的智慧和才华。

给研究生“解惑”，是多方面的惑，有学术的惑，有生活的惑，也有工作的惑。如何发表高质量的论文？如何找到一个满意的工作？现在的方向有没有发展前途？毕业以后该如何发展？博士后该不该读？出国对自己学业的发展有没有必要？……研究生们确实有很多的惑。

可作为导师该怎么做呢？事实上每一个方面，都要求导师去思考、计划、安排、实施，以及督促、检查和考核。看似很程序化的过程，实际上更需要关注每一个细节，每一个步骤。一旦某个环节出了问题，整个过程就会受到影响，甚至需要重新开始，这也无疑会影响到最终的结果。

对研究生如何实施“教书育人”？这涉及到，如何理解“教书育人”，研究生导师是否还有“教书育人”的责任？这些看似不用回答的问题，实际上很值得思考。

研究生已是成年人，并且经过了本科阶段的知识储备和教育，已经有了基本的理性思考和是非判断能力，大多数研究生的人生观已经基本形成，具备了基本的社会和生活常识，为人处世待人接物的哲学已经逐渐形成。所以，这个阶段进行一般的说教已经不起什么作用了。

但作为研究生导师，书还是要教的，人也要育的。我认为，研究生教育，更多的是教学相长。

所谓的因材施教，在研究生阶段实施起来不是很容易。导师们会发现，有些学生的目标很明确，有追求、有理想、有抱负；也有些研究生看似好像已经知道了自己在追求什么，实际上很模糊；还有不少研究生没有明确的追求和目标。有些学生没有学术追求，没有学术理想，表现出来的就是很现实、很功利，甚至很短视、很势利、很俗气。

可是，导师们困惑的恰恰就是这些研究生觉得很正常的事情。导师们一般的观点是，既然读了研究生，走上学术这条路，就应该与一般的追求不一样。研究生们偏偏就不认这个理。

我的观点是，需要依靠文化的力量来纠正，因为优秀的研究文化氛围会潜移默化地影响每个学生。

比如在我们研究组，每周的研究组组会，主要就是“传道”，导师可以传道，研究生们也可以“传道”，形成了学术之道。参加学术会议，修改论文初稿，讨论研究进展，讨论实验方案，这都是学术之道。

新生入学交流，毕业生毕业欢送会，这些重要的时刻，研究组都有很温馨的仪式。师生交流总结、组会交流总结、中期考核总结、学位论文答辩总结、毕业总结、参加学术活动总结、学期总结、学年总结等各种方式的交流总结，给研究生们提供了很多必须思考的机会和必要的空间。

这些细节，有心的学生会在一次次“作业”中感悟出学术的“道”和生活的“道”，也就会渐渐消除各种“惑”。

文化建设和文化传承对于一个研究组的发展，对于研究生身心健康的发展至关重要。这就需要导师花费时间和精力去投入，去策划，去安排实施。

师生关系到底是什么关系？我倾向于是恋爱关系的说法。双方都需要小心翼翼去经营和维护这种关系，只有如此才可能有最后的圆满。师生关系与婚恋关系都是基于缘分，我是相信缘分的。

浙江大学老校长竺可桢先生1938年在开学典礼上说：“大学教育的目的，决不仅是造就多少专家如工程师、医生之类，而尤在乎养成公忠坚毅、能担大任、主持风会、转移国运的领导人才。”竺校长的教育目标不是培养一般的实用人才，而是要培养成为社会的领袖、各界的精英人才。

随着教育的普及和发展、人类的进步，大学教育和研究生教育的内涵都发生了一些改变，但人才培养的本质并没有改变。我们的教育可以造就大批的专家，可以造就各界的精英、各界的领袖，可以造就改变社会的精英人才，改变世界的精英人才，但我们的教育一定是不能培养“精致的利己主义”人才，不能培养唯利是图、物质至上、自私自利的“人才”。

所以，导师有时候需要一点精神，需要一点自作多情，也需要一点一厢情愿。像上面提到给我写信的老师一样。正是导师对学生有期待，有责任，所以就多了份牵挂，多了份操劳。也正因如此，才会受伤。

而我自己这几年则有些“懈怠”，开始让学生们意识到自觉和主动的重要性，独立性越来越强。我也就“厚颜”地说，最高兴的就是看到学生们主动性和自觉性意识越来越强。看来，谁都喜欢“不用扬鞭自奋蹄”的状态。

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